王慧杰

摘 要：新課程的不斷改革要求教師加強(qiáng)對培養(yǎng)初中生口語交際能力的重視，充分考慮學(xué)生的實際情況，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的口語情境，通過有效的口語訓(xùn)練逐步提高其口語技能，并增強(qiáng)學(xué)生說英語的自信。筆者在本文提出了三點(diǎn)培養(yǎng)初中生英語口語交際能力的有效策。

關(guān)鍵詞：初中生;英語;口語交際能力;有效策略

目前，我國初中階段的英語口語教學(xué)仍然存在一些問題，大部分教師在課堂上要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地朗讀，忽略了學(xué)生的主體體驗和感受，阻礙了學(xué)生口語技能的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循先進(jìn)的教學(xué)理念，充分結(jié)合初中生的實際情況及原有的口語水平，在課堂上設(shè)計豐富的口語交際練習(xí)，為學(xué)生營造寬松的語言情境，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中逐漸掌握口語技能。

一、聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)話題，引起學(xué)生的口語表達(dá)興趣

英語中的口語教學(xué)相當(dāng)于是實踐課，實踐來源于生活，因此在口語教學(xué)中，教師要根據(jù)初中階段學(xué)生的真實生活設(shè)計相關(guān)話題，激發(fā)學(xué)生想要進(jìn)行口語訓(xùn)練的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂口語練習(xí)并反復(fù)實踐，從而使學(xué)生的口語逐漸達(dá)到熟練的地步。教師在口語課上要合理制定課堂計劃以及口語練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，將口語練習(xí)變成學(xué)生熟悉的生活場景，維持學(xué)生口語訓(xùn)練的興趣。

例如，教師在教學(xué)“I think that mooncakes are delicious！”時，設(shè)計以下教學(xué)活動。師：“What festival do you eat mooncakes？”生：“Mid-Autumn Festival！”教師聯(lián)系在中秋節(jié)吃月餅這個學(xué)生都熟悉的節(jié)日常識進(jìn)行導(dǎo)入，能夠引起學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣。師：“What do you like best about your favourite festival？”生一：“The Dragon Boat Festival.”生二：“Spring Festival.”……教師聯(lián)系學(xué)生的生活設(shè)計話題，通過具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)互動對話交際情境，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力

情景創(chuàng)設(shè)的方法有很多種，比如利用實物，使學(xué)生擁有真實的情感感受，產(chǎn)生深刻記憶，幫助學(xué)生理解與延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容;利用表演，為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)谋硌萁巧?，通過扮演教學(xué)內(nèi)容中的角色體會當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，使其不再是紙上的呆板角色，而是身臨其境的直接感受與認(rèn)知，加深口語認(rèn)知;利用多媒體，為學(xué)生提供更加純正的口語音頻，或者播放令人愉悅放松的英文歌曲，使課堂氛圍輕松和諧，達(dá)到最佳的口語情境。

例如，教師在教學(xué)“Could you please tell me where the restrooms are？”時，設(shè)計以下教學(xué)活動。師：“同學(xué)們，現(xiàn)在請你們假裝迷路，詢問別人XX地方在哪。”讓學(xué)生充分感受到問路的情景，快速掌握其中涉及的方位表達(dá)以及潛在知識。A生：Excuse me，Where am I in the schoool？B生：We are here，library，in the heart of the schoool.A生：Oh！I think I’m lost. How can I go from here to the teaching building？……教師創(chuàng)設(shè)具體情境進(jìn)行口語訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的口語交際能力。

三、運(yùn)用多種教學(xué)資源教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實際運(yùn)用技能

多媒體是現(xiàn)代課堂教學(xué)中最常應(yīng)用的信息技術(shù)，能夠集中學(xué)生學(xué)習(xí)口語技能的注意力，有利于創(chuàng)設(shè)更加豐富具體的語境，使學(xué)生快速地投入到口語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的欲望，從而增強(qiáng)學(xué)生的口語體驗，讓學(xué)生獲得更多有效的英文信息，給學(xué)生帶來真實的視聽感受，極大地提高學(xué)生鍛煉口語的積極性。

例如，教師在教學(xué)“Sad movies make me cry.”時，設(shè)計以下教學(xué)活動。師：“同學(xué)們，我們已經(jīng)掌握了make sb. do sth.這一重點(diǎn)句型，下面請大家兩人結(jié)為一組進(jìn)行對話。”教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行交流，讓學(xué)生置身于交際性的課堂環(huán)境中。A：“Loud music make me crazy.”B：“Really？ Loud music always makes me want to dance.”A：“I think it’s……”通過多人的交際性互動，有效地提高了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

綜上所述，初中英語教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循先進(jìn)的口語教學(xué)理念，充分考慮初中生的實際情況、原有的口語水平以及對課堂訓(xùn)練內(nèi)容的接受程度，在課堂活動中設(shè)計貼近生活的口語交際練習(xí)，讓學(xué)生對熟悉的話題進(jìn)行交流，為學(xué)生提供更多使用口語的環(huán)境和機(jī)會，讓學(xué)生在交際性的情境中踴躍地運(yùn)用英語這門語言進(jìn)行交流，有效地提高他們的英語口語技能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董成林.初中生英語口語交際能力的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2018（13）：64.