成海劍

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，音樂在技工院校的教學(xué)地位愈發(fā)突顯，音樂教學(xué)方法也在不斷向著多元化方向發(fā)展，這也為專業(yè)教師提出了更深層次的要求。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)秉承現(xiàn)代化教育觀念，加強(qiáng)多元化音樂教學(xué)方法的滲透，進(jìn)而在豐富音樂教育內(nèi)涵和形式的同時(shí)，為學(xué)生音樂綜合能力以及素養(yǎng)的發(fā)展做好奠基工作。文章以技工院校音樂教學(xué)為論點(diǎn)，就其多元化教學(xué)模式的應(yīng)用做了細(xì)致闡述，以期能夠?yàn)閺V大同仁提供一些新的教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：多元化 音樂教學(xué) 應(yīng)用研究

音樂教學(xué)作為技工院校踐行素質(zhì)教育的重要課程之一，對于學(xué)生音樂素養(yǎng)以及藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展有著巨大的指引作用。然而，在以往的教學(xué)中，部分教師常常采用填充式或說教式的教學(xué)方式，使得課堂變得無趣且單調(diào)，學(xué)生只能被動(dòng)和機(jī)械地接受理論知識灌輸，極大程度地消減了他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也阻礙了教學(xué)及育人效果的提升。

通過對新課標(biāo)的細(xì)致解讀我們可以了解到，音樂教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視多元化方法的教學(xué)滲透，增強(qiáng)課堂的趣味性與活躍性，讓學(xué)生能夠更加便捷和深刻地體悟到音樂知識的內(nèi)涵精髓，發(fā)展其音樂素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)自身音樂教學(xué)觀由傳統(tǒng)向新式的轉(zhuǎn)變，不斷延伸和探索多元化與實(shí)效化兼?zhèn)涞慕虒W(xué)方法，切實(shí)提高專業(yè)教學(xué)效果，將立德樹人理念踐行于實(shí)處。

一、多元化音樂教學(xué)的意義所在

（一）豐富內(nèi)涵，提升修養(yǎng)

客觀地說，音樂本身就具備文化屬性。而多元化的音樂教學(xué)則指的是加強(qiáng)音樂文化以及知識體系的鏈接，并以此為基點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的音樂教育。在此種情況下，學(xué)生的音樂感知能力必然得到有力提升，自身的內(nèi)涵也會(huì)日漸豐富。與此同時(shí)，音樂作為一門素質(zhì)教育學(xué)科，能夠讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及藝術(shù)修養(yǎng)等得到有序化培養(yǎng)，這對于其未來更好地進(jìn)入社會(huì)以及發(fā)展都有著良好的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）深化記憶，融會(huì)貫通

眾所周知，音樂教育有著極強(qiáng)的抽象性特征，這也對教師的教學(xué)方法提出了更高的要求。倘若教師依然秉承以往言傳身教式教學(xué)方法的話，極容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡或抗拒心理，不但影響課堂有效性的提高，而且不利于學(xué)生音樂知識的掌握。而多元化模式下，音樂教學(xué)的形式也會(huì)得到有效延伸，課堂教學(xué)將與職業(yè)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及實(shí)情相貼合，學(xué)生既可以感知到音樂的內(nèi)涵精髓，也能獲得更深層次的音樂認(rèn)知。

（三）激發(fā)想象，推動(dòng)創(chuàng)新

現(xiàn)如今，社會(huì)創(chuàng)新型人才的需求缺口較大，故此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力逐步成為技工院校亟待處理的問題，而音樂教育則能夠?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供必要助力。特別是在多元化音樂教學(xué)下，教師不但可采取傳統(tǒng)形式的音樂教學(xué)，來鞏固學(xué)生的音樂新知，同時(shí)也能夠以多種趣味性、前沿性的教學(xué)模式來激起學(xué)生的探索欲和創(chuàng)新欲，促使其創(chuàng)造力以及想象力均得到有序化發(fā)展。

二、多元化音樂教學(xué)的有效運(yùn)用

（一）多元化教學(xué)內(nèi)容

對于技工院校的音樂教材而言，其不但要與當(dāng)前的社會(huì)審美相符合，同時(shí)也要具備一定的時(shí)代氣息，只有這樣才能展現(xiàn)音樂教學(xué)的育人優(yōu)勢，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠基。當(dāng)前，我國職業(yè)院校的音樂教材普遍存在功能不健全、結(jié)構(gòu)不合理以及內(nèi)容不豐富等特征，直接影響著教學(xué)有效性的提高。對此，院校及專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)重視多元化教學(xué)內(nèi)容的滲透，對以往強(qiáng)調(diào)體系建設(shè)或者脫離實(shí)際的教材內(nèi)容加以革新。同時(shí)，要依據(jù)職業(yè)生的心理以及年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)諸如專業(yè)知識、生活、游戲等新知的引入。這樣不但能增添教材的趣味性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓音樂教育內(nèi)涵加以延伸，推動(dòng)其現(xiàn)代化發(fā)展。具體來說，可從以下兩方面著手。第一，重視學(xué)科交互。音樂與其他各種學(xué)科都密切相關(guān)，其并不是一門單獨(dú)的學(xué)科。因此，學(xué)校可積極牽線專業(yè)教師以及各學(xué)科教師，加強(qiáng)語言、歷史、生理、教育、舞蹈以及繪畫等多種學(xué)科知識的教學(xué)滲透，以此來豐富學(xué)生的文化視野，延伸音樂教學(xué)的育人優(yōu)勢。第二，貼合實(shí)際生活。學(xué)校在革新教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證音樂教材的藝術(shù)性，要將其與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系融合，從而提高教材的適應(yīng)性與趣味性。通過這樣的方式，不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能讓學(xué)生的音樂審美以及綜合能力得到良好提升，可謂是一舉兩得。

（二）多元化教學(xué)方式

1.信息技術(shù)輔助

如今，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，信息技術(shù)作為一種極富時(shí)代性以及先進(jìn)性特征的教輔工具被廣泛應(yīng)用于職業(yè)教育中來，并讓各學(xué)科教學(xué)取得了諸多喜人的收益。音樂教師在教學(xué)時(shí)，也要秉承現(xiàn)代化與信息化的教育觀，將信息技術(shù)滲入到音樂教學(xué)中，發(fā)揮其輔助教學(xué)的優(yōu)勢，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，展示相應(yīng)的圖片、音頻、影像，從而將抽象性的音樂知識加以形象化展現(xiàn)，讓學(xué)生的聽覺、視覺等感官得到極強(qiáng)的刺激。激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)有效性。同時(shí)，教師還可加強(qiáng)微課的教學(xué)滲透，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作精良的微課，并將其上傳至班級微信或QQ群中，指引學(xué)生進(jìn)行選擇性地觀看，期間教師可對學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問進(jìn)行及時(shí)性地點(diǎn)撥和指引，徹底消除他們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。以此來增添音樂教學(xué)的個(gè)性化特征，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到有力提升。

2.小組合作學(xué)習(xí)

音樂教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于本學(xué)科的互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對教學(xué)模式加以革新，將小組合作滲入于教學(xué)中。首先，教師可依據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)實(shí)情，秉承同組異質(zhì)和異組同質(zhì)原則，在班內(nèi)組建多個(gè)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)不但要有優(yōu)秀生，更要有潛力生和中等生，以此來構(gòu)建相互學(xué)習(xí)、相互分享和共同提升的課堂環(huán)境。然后，教師可根據(jù)音樂授課內(nèi)容，為各組設(shè)置諸如團(tuán)體演唱、音樂劇排練等任務(wù)，并指引各組通力協(xié)作，完成任務(wù)。其間，教師也要做好教學(xué)巡視工作，對于各組的不足之處進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，從而以集體之力帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

3.競賽活動(dòng)滲透

諸多教育實(shí)踐證明，加強(qiáng)競賽活動(dòng)的教學(xué)滲透，不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能夠營造積極向上、刻苦學(xué)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以，音樂教師也要對此加以借鑒，如可牽線學(xué)生會(huì)、企業(yè)等組織單位，舉辦多種形式與級別的歌詠大賽、音樂才藝展示競賽等，通過這種方式，在真正意義上將學(xué)生推至教學(xué)主位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興致，促使其自學(xué)、競爭以及創(chuàng)新意識均得到良好培養(yǎng)。

（三）多元化教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)作為技工院校音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于音樂教學(xué)效果有著巨大的影響作用。一方面，其能夠讓學(xué)生更加真實(shí)地認(rèn)知到自身的不足之處，進(jìn)而采取有針對性的學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)有效性。另一方面，其能夠讓教師獲取一手的教學(xué)反饋和更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，進(jìn)而采取實(shí)效性的教學(xué)干預(yù)措施，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，獲得教學(xué)效果的提升。而在多元教學(xué)模式下，教師不但要重視音樂教學(xué)內(nèi)容以及方法的擴(kuò)展，同時(shí)也要對音樂教評加以革新，為其貼上多元化和全面化的標(biāo)簽，從而提高育人效果。第一，音樂教師應(yīng)當(dāng)將課堂參與度、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)觀念等非智力因素歸入到教評標(biāo)準(zhǔn)中來，以評價(jià)之力為學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供助力。第二，音樂教師在堅(jiān)持師評的基礎(chǔ)上，也要加強(qiáng)諸如自評、互評、組評以及企評等多種評價(jià)方式的教學(xué)滲透，以此來校正學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方向，充實(shí)其音樂學(xué)習(xí)思路，推動(dòng)其音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)語

總之，技工院校及音樂教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記自身的育人使命，將學(xué)生的實(shí)際以及發(fā)展需求當(dāng)做音樂教學(xué)切入點(diǎn)，加強(qiáng)多元化教學(xué)模式在音樂教學(xué)中的滲透，創(chuàng)設(shè)趣味性、多樣性以及實(shí)效性兼?zhèn)涞恼n堂環(huán)境，進(jìn)而在提升音樂教學(xué)效果的同時(shí)，為學(xué)生音樂及綜合素養(yǎng)的發(fā)展做好奠基工作。

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作者單位：廣東省高新技術(shù)高級技工學(xué)校