鄧友蘭

摘 要：低年級(jí)學(xué)生由于年齡尚小，還沒有形成較強(qiáng)的判斷能力，對(duì)外界事物了解不全面。這就需要班主任在日常管理中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠逐步健全自己的價(jià)值觀念，形成良好的判斷機(jī)制。本文對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的日常管理工作展開探究，既是為了改善學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，也是為了提高班主任的管理效率。班主任通過圍繞學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)展開，可以多角度覆蓋學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生健康生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);學(xué)生;日常管理

安全意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、參與意識(shí)對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，是十分重要的，班主任培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、參與意識(shí)，可以豐富學(xué)生的成長(zhǎng)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步。

一、圍繞學(xué)生生活——培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的生活常識(shí)，使學(xué)生能夠建立屬于自己的生活安全知識(shí)檔案。班主任在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分低年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活中的安全問題不重視，對(duì)安全知識(shí)理解不全面，不能時(shí)刻提高警惕，保護(hù)自己。為了解決學(xué)生的這一問題，提高低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，班主任在管理學(xué)生的過程中應(yīng)向?qū)W生傳播安全知識(shí)，開展安全知識(shí)小課堂，向?qū)W生介紹生活中應(yīng)當(dāng)注意的安全知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知。班主任可以從學(xué)生的飲食安全入手，向?qū)W生介紹合理膳食的重要性，改善學(xué)生挑食、厭食的問題，讓學(xué)生明白什么東西可以多吃，什么東西只能適量或者不吃。學(xué)生了解了這些知識(shí)后，才能形成科學(xué)飲食的習(xí)慣，才能收獲飲食安全;班主任也可以圍繞學(xué)生的人身安全進(jìn)行，告誡學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守交通規(guī)則，讓學(xué)生過馬路懂得觀察車輛和紅綠燈，引導(dǎo)學(xué)生在道路上不要打鬧，提高學(xué)生的坐立行止意識(shí)。班主任也要向?qū)W生傳播不要輕信陌生人的道理，使學(xué)生能夠大膽向陌生人說“不”，減少學(xué)生受到傷害的幾率。這樣一來，班主任通過圍繞學(xué)生的生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)的培養(yǎng)，可以增加學(xué)生的安全知識(shí)，使學(xué)生理解如何保護(hù)自己，向他人尋求幫助，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生長(zhǎng)環(huán)境。

二、圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動(dòng)地融入課堂，獲得知識(shí)。班主任在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分低年級(jí)學(xué)生由于學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)枯燥等問題而降低了對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，不肯追隨班主任的目光進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生延誤了學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。班主任要想解決學(xué)生的這一問題，就要喚起低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過調(diào)動(dòng)他們的參與性來會(huì)使學(xué)生融入到課堂中來。班主任可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，通過了解學(xué)生的情況，來為學(xué)生提供適宜的教學(xué)措施，增加課堂教學(xué)的色彩，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要;班主任也可以圍繞學(xué)生的興趣展開教學(xué)，利用學(xué)生感興趣的事物來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠自覺加入學(xué)習(xí)的課堂，同時(shí)，班主任也可以積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用興趣來激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠在班主任的引領(lǐng)下，感知知識(shí)的力量;班主任還可以利用先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)來為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠打開學(xué)習(xí)的天窗，發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界，領(lǐng)略不同的風(fēng)光。這樣一來，班主任通過圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

三、圍繞學(xué)生活動(dòng)——培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，要注重學(xué)生的參與，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生能夠擁有較為寬松的探索環(huán)境，以開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。班主任在課下調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)班主任的依賴性較強(qiáng)，遇到問題時(shí)，不是迎難而上，而是等待班主任的幫助，久而久之，班主任成了學(xué)生的“救世主”。班主任要想解決學(xué)生的這一問題，就要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與，使學(xué)生在課堂中能夠獲得自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擁有展示的平臺(tái)。班主任可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽類活動(dòng)，以此來激起學(xué)生的斗志，使學(xué)生能夠在互相競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)下，形成踴躍參與的習(xí)慣;班主任也可以為學(xué)生舉辦合作類活動(dòng)，拉近學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生一個(gè)帶一個(gè)，積極參與到活動(dòng)中來，豐富學(xué)生的合作形式;班主任還可以組織學(xué)生開展創(chuàng)意類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠開動(dòng)腦筋，對(duì)事物進(jìn)行思考和創(chuàng)新。這樣一來，班主任通過在教學(xué)中組織學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生的發(fā)展提供了平臺(tái)，提高了學(xué)生的參與性。

總之，本文圍繞學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)展開，對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、參與意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造了和諧的生活環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀萍.談如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系[J].中國(guó)校外教育，2019（27）：38.

[2]鄧時(shí)川. 淺議人本思想在小學(xué)班主任工作中的滲透[A]. 中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：3.