唐薇

摘 要：英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)是學(xué)好英語(yǔ)的必備條件，尤其是在英語(yǔ)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的今天，好的口語(yǔ)可以展示大學(xué)生的英語(yǔ)水平和熟練程度，更可以提升大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，但由于高職院校的學(xué)生還存在這樣或那樣的問(wèn)題，影響著我國(guó)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。本文以當(dāng)前語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，提出了相對(duì)可性的策略，以期解決當(dāng)前存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)音;大學(xué)生;教育

隨著國(guó)家擴(kuò)招政策的實(shí)施，越來(lái)越多的青年走入了大學(xué)，也使我國(guó)的精英式教育開始向大眾化教育轉(zhuǎn)變，盡管在一定程度上解決了部分就業(yè)問(wèn)題，但也在一定程度上降低了入校的門檻，使得大學(xué)生的整體素質(zhì)受到了影響。高校在沒(méi)有及時(shí)擴(kuò)大軟硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上容納了大量的學(xué)生，勢(shì)必影響正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，如果這一問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決就有可能導(dǎo)致畢業(yè)生質(zhì)量下降，違背了大學(xué)擴(kuò)招的初衷。同時(shí)，由于我國(guó)長(zhǎng)期城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)的存在，造成農(nóng)村在醫(yī)療、教育、基礎(chǔ)設(shè)施等方面與城市存在差異，這使得許多農(nóng)村高中畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)后在綜合能力，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音方面基礎(chǔ)較差，方言口語(yǔ)化嚴(yán)重。同時(shí)，由于高考不考英語(yǔ)聽力“指揮棒”的影響，很多學(xué)生的口語(yǔ)能力較差，這都在一定程度上影響著英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。眾所周知，英語(yǔ)作為國(guó)家與國(guó)家之間的交流工具，主要是通過(guò)口語(yǔ)和書面兩種形式來(lái)發(fā)揮其功能的，這就要求學(xué)習(xí)者必須具備聽、說(shuō)、讀、寫的能力，而這些要求又必須要通過(guò)語(yǔ)音的練習(xí)才能真正達(dá)到，因此，要不斷練習(xí)大學(xué)生語(yǔ)音能力，擴(kuò)大英語(yǔ)交流的時(shí)間，推動(dòng)高職院校英語(yǔ)的應(yīng)用型培養(yǎng)。

一、高職院校英語(yǔ)語(yǔ)音教育的現(xiàn)狀

1.高職院校大學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱。根據(jù)高考錄取批次的順序，高職院校學(xué)生的整體成績(jī)要低于本科高校，同樣英語(yǔ)基礎(chǔ)也要相對(duì)薄弱，許多高職院校的大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠，語(yǔ)音概念不清晰，他們?cè)诼犝f(shuō)讀寫方面比較落后，語(yǔ)法和詞匯量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足基本需要。由于地域、城鄉(xiāng)的差異使得很多學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，方言口音比較濃厚，很容易造成語(yǔ)音的交際受限，甚至還出現(xiàn)很多學(xué)生用“諧音”來(lái)標(biāo)注單詞發(fā)音，盡管在一定程度上記住了單詞，但卻失去了英語(yǔ)的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，影響大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.高職院校對(duì)語(yǔ)音課程重視程度不夠，影響教學(xué)效果。當(dāng)前很多高職院校的英語(yǔ)教學(xué)仍按照傳統(tǒng)的集中教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，以應(yīng)試為目標(biāo)導(dǎo)向，忽略了高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生的初衷。很多學(xué)校并沒(méi)有把語(yǔ)音課作為真正的課程進(jìn)行開設(shè)，甚至有些學(xué)校完全忽視了語(yǔ)言教學(xué)的重要性，只有少部分高職院校把語(yǔ)言教學(xué)納入到公共應(yīng)用教學(xué)中來(lái)，盡管也進(jìn)行了一定程度的訓(xùn)練，但距離開設(shè)一門課程，并達(dá)到一定要求的任務(wù)還有很遠(yuǎn)，這種模式影響了語(yǔ)言教學(xué)的推廣，勢(shì)必造成語(yǔ)音教學(xué)的滯后，大學(xué)生語(yǔ)言能力的落后，最終影響教學(xué)效果。

3.高職院校師資力量薄弱，教學(xué)方法滯后。由于高職院校的層次不高，在財(cái)政撥款、科研發(fā)展方面受限，很多高層次人才很難落戶，同時(shí)現(xiàn)有教師受于學(xué)校財(cái)政，在培訓(xùn)進(jìn)修方面得不到幫助，很難在短期內(nèi)提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)水平，教師長(zhǎng)期受原有發(fā)音的影響，很難在語(yǔ)音教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新。再加上一些老師的教學(xué)方法比較滯后，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重視程度不夠，在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間用于理論和知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了語(yǔ)音教學(xué)和引導(dǎo)，在一定程度上使得許多學(xué)生的發(fā)音得不到糾正，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣影響嚴(yán)重，學(xué)習(xí)語(yǔ)言信心不足。以往的沉舊教學(xué)方式只注重知識(shí)的傳授而忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)，填鴨式的教學(xué)極大限制了學(xué)生的交流與溝通，使很多學(xué)生的語(yǔ)言能力逐漸喪失，教師在對(duì)學(xué)生考核時(shí)并不注重音標(biāo)的考核，慢慢的使音標(biāo)學(xué)習(xí)與單詞學(xué)習(xí)相分離。學(xué)生掌握不好音標(biāo)，也就無(wú)法完全聽讀英語(yǔ)句子，導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)習(xí)的信心不足。很多學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)單詞發(fā)音或簡(jiǎn)單的語(yǔ)音模仿，殊不知這樣的想法很容易造成學(xué)生接收語(yǔ)言不完整，無(wú)法達(dá)到真正學(xué)習(xí)的效果。

二、當(dāng)前解決高職院校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的對(duì)策

1.高職院校要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)開設(shè)專門課程，逐步提高英語(yǔ)水平，尤其是聽說(shuō)讀寫的能力。針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，高職院校要開設(shè)基礎(chǔ)課程為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供基本保障，尤其是專門的語(yǔ)音課程，既要不斷培養(yǎng)大學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和詞匯量，還要不斷鍛煉他們的應(yīng)用能力。要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)未來(lái)英語(yǔ)口語(yǔ)在就業(yè)中的重要性，改變大學(xué)生輕視英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)能力，幫助大學(xué)生改變以往不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用科學(xué)合理的教學(xué)理念讓大學(xué)生融入到語(yǔ)音教學(xué)中，逐步提高自己的語(yǔ)音水平。

2.高職院校要強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)的重視，增加語(yǔ)音學(xué)習(xí)的時(shí)間。高職院校要重視英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)，要結(jié)合自身實(shí)際開設(shè)專門的語(yǔ)音教學(xué)課程，使大學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)真正形成系統(tǒng)化，同時(shí)要有相應(yīng)的課時(shí)保證，有利于學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)時(shí)間得到保障，同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，確保學(xué)生在課堂上的語(yǔ)音學(xué)習(xí)正確、高效。同時(shí)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行訓(xùn)練，教師要積極幫助大學(xué)生走出錯(cuò)誤音標(biāo)和“諧音”記單詞的誤區(qū)，通過(guò)欣賞視頻片段、英文話劇等形式練習(xí)學(xué)生的發(fā)音，不斷提高他們的英語(yǔ)發(fā)音技能。

3.不斷完善高職院校教師隊(duì)伍，實(shí)行多樣的教學(xué)方法。高職院校要改變?cè)械娜瞬乓M(jìn)策略，為高層人才落后提供更多的支持，也只有引進(jìn)或培養(yǎng)一批語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的高質(zhì)量教師隊(duì)伍才能真正滿足學(xué)校發(fā)展的需要。要不斷穩(wěn)定語(yǔ)音教師隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)水平，為其進(jìn)修交流提供必要的保障，語(yǔ)音教師更要端正教學(xué)思想，努力提升自己的能力，更好的為語(yǔ)音教學(xué)貢獻(xiàn)力量。教師還要在教學(xué)方法上下功夫，要為大學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用角色扮演、情景再現(xiàn)、話劇表演等形式讓學(xué)生積極參與語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)。還要通過(guò)英語(yǔ)演講比賽、繞口令比賽、詩(shī)歌朗誦比賽等營(yíng)造出英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的校園氛圍，讓更多的學(xué)生自覺(jué)參與到語(yǔ)音學(xué)習(xí)中。

4.改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的信心。英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷的練習(xí)、提高，為此學(xué)校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)更多的硬件支持和投入，為大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)提供現(xiàn)代化的語(yǔ)言設(shè)備和場(chǎng)地，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，與外教進(jìn)行交流，只有不斷讓學(xué)生多講、多練、多聽，才能鍛煉他們的語(yǔ)言交流能力，才能自信的說(shuō)英語(yǔ)，才能更好地應(yīng)用到實(shí)踐中，最終為高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供支持。

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