謝開和

摘 要：美術(shù)手工制作是一種培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新思維和各項(xiàng)協(xié)調(diào)能力的教學(xué)活動(dòng)。它是初中美術(shù)教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，包括泥塑、折紙、剪紙的等許多內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的審美水平、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力等關(guān)鍵能力。在初中所開設(shè)課程中，美術(shù)是一門學(xué)生相對(duì)比較喜歡的課程，能讓學(xué)生在繁重的主課業(yè)之余愉悅他們的心情，帶給他們數(shù)不盡的愉快和豐富的想象空間。但隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容和方式提出了更多的要求，基于此，本文重點(diǎn)探索初中美術(shù)手工制作課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵能力;初中美術(shù);手工制作

現(xiàn)今大多美術(shù)老師不考慮如何按照課本教導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思維特征來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，挖掘?qū)W生的各種美術(shù)能力。因此，為了更好的促進(jìn)初中美術(shù)手工制作的課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了以下的教學(xué)策略分析。

一、初中美術(shù)手工制作教學(xué)的目的分析

1、在潛移默化中提高學(xué)生的審美水平

吳冠中說：“今天的中國文盲不多了，但是美盲很多?！爆F(xiàn)在還有很多孩子很窮，他們窮的不是文化，窮的不是金錢，而是審美。美是客現(xiàn)存在的，可以說美來自于現(xiàn)實(shí)生活，卻又高于現(xiàn)實(shí)生活。美術(shù)作品、文學(xué)藝術(shù)以及自然環(huán)境都能夠給人們帶來美的享受。人們始終與“美” 相伴生活，卻無法感知到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發(fā)現(xiàn)”、美的感受，即審美。而通過對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)手工教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，讓學(xué)生在不知不覺中尋找生活中的美，體會(huì)各種事物的美學(xué)價(jià)值，提升自身的審美水平。

2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

美術(shù)手工制作對(duì)學(xué)生的想象力和思維空間有著一定的要求，但學(xué)生創(chuàng)作能力更有著無法替代的地位。在美術(shù)手工制作課程學(xué)習(xí)中老師應(yīng)當(dāng)將書本與生活實(shí)際聯(lián)系起來，不斷的帶領(lǐng)學(xué)生去鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學(xué)生充分的理解和體會(huì)美術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。而且老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意尊重學(xué)生的個(gè)性，將學(xué)生的主體作用施展到最大程度，讓學(xué)生們積極的去表現(xiàn)自己，讓每一個(gè)美術(shù)手工作品都具有鮮明的個(gè)性和獨(dú)特的風(fēng)格，并且及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，學(xué)生遇到困難的問題老師及時(shí)的幫助學(xué)生尋找解決之法，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

3、發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

美術(shù)是一種相對(duì)抽象的學(xué)科內(nèi)容，紙上談兵是無法真正感受到美術(shù)的魅力的。學(xué)生只有在自己進(jìn)行操作的過程中才能夠體會(huì)美術(shù)的魅力，提升美術(shù)綜合素質(zhì)。在通常的美術(shù)教學(xué)中，老師以普及知識(shí)為主，大多數(shù)的課堂教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪畫，沒有給美術(shù)手工實(shí)踐的空間。老師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，將美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，給學(xué)生多一些的空間進(jìn)行美術(shù)手工制作，這樣學(xué)生能夠體會(huì)美術(shù)帶給他們的愉悅，有效地提升學(xué)生自主實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)美術(shù)能力的發(fā)展。

二、基于關(guān)鍵能力培育對(duì)初中美術(shù)手工制作教學(xué)的策略探索

1、豐富美術(shù)手工制作教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生審美能力

美術(shù)手工制作與我們的日常生活是息息相關(guān)的，它既來源于生活，又高于生活。美術(shù)老師可以把生活與美術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中去觀察去尋找美術(shù)手工作品，并選擇自己欣賞的作品和同學(xué)分享，說明選擇的原因。其次，老師還可以將教材資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，運(yùn)用科技手段帶領(lǐng)學(xué)生欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀的美術(shù)手工作品，讓學(xué)生欣賞的不僅是美術(shù)作品的表面，更要深入到作者創(chuàng)造作品的內(nèi)心世界和所處的背景條件，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。而且老師可以定期帶學(xué)生去美術(shù)館、展覽館等地方，帶領(lǐng)學(xué)生直觀的鑒賞和感悟優(yōu)秀的美術(shù)手工作品，從而有效的提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)美術(shù)綜合能力的發(fā)展。

2、轉(zhuǎn)變美術(shù)手工制作教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的手工制作課中，教師一般只注重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，讓學(xué)生照著教師或課本上的樣子來完成一個(gè)手工作品，這樣的作品往往千篇一律，缺乏創(chuàng)意。其實(shí)手工課上常用的手工基本技法：“折”、“剪”、“刻”、“縫”、“染”、“繡”、“鏤”、“撕”等，這些技法學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)基本掌握。而對(duì)初中學(xué)生來說，最困難的是制作創(chuàng)意。學(xué)生運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力將想象和所了解的材料，通過分析、整理和加工改造的方式創(chuàng)造出來新的作品，這并不是一件容易的事情。藝術(shù)貴在創(chuàng)新，因此在有限的初中美術(shù)課堂時(shí)間里，老師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容減少技法的講述和演示時(shí)間，進(jìn)行開放性式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，由老師帶領(lǐng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自動(dòng)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中探索，在探索中感知，加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和營造良好的思維空間。而且，為了更好的鼓舞學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在美術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，可以舉辦優(yōu)秀美術(shù)作品展覽，老師應(yīng)適時(shí)選出優(yōu)秀的、別具特色的學(xué)生"創(chuàng)新"作品，采取表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作。

3、加強(qiáng)美術(shù)手工制作課程中自主操作，提高學(xué)生實(shí)踐能力

美術(shù)手工課十分有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng).但是在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，老師更注重帶領(lǐng)學(xué)生欣賞各種名畫和繪畫手法，對(duì)手工制作課并不重視，主要是因?yàn)槊佬g(shù)手工課的材料本身準(zhǔn)備較繁瑣，老師制作樣品又要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，學(xué)生自身的動(dòng)手能力不強(qiáng)。往往一堂美術(shù)手工課程上完，學(xué)生所接受的知識(shí)十分有限，實(shí)踐活躍性也不強(qiáng)。因此，老師可從課前準(zhǔn)備開始培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生去做好課前準(zhǔn)備，而且美術(shù)手工制作的對(duì)象十分豐富，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找制作材料，培養(yǎng)他們尋找發(fā)現(xiàn)材料的能力，讓他們關(guān)注身邊的各種小材料，比如：各種紙張（包括廢舊的報(bào)紙、畫報(bào)、廣告紙等等）、不同樹葉的葉子、雞蛋殼、動(dòng)物羽毛、廢舊的瓶子和電線、筆筒以及塑料盒等，通過學(xué)生自己去收集這些材料，不但能讓學(xué)生懂得愛護(hù)資源的重要性，還能讓學(xué)生知道如何將材料的再利用進(jìn)行新的創(chuàng)造。只有做好充分的課前材料準(zhǔn)備，手工制作課程的開展才能夠順利。老師還可以要學(xué)生自由組成合作小組，每個(gè)小組完成一個(gè)手工制作，并進(jìn)行展示和宣講，選出最好的手工作品。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié)語

隨著教育改革的發(fā)展，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的不斷強(qiáng)化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)手工教學(xué)方式尤為十分迫切。作為美術(shù)教師就應(yīng)該踐行教師職業(yè)，深入研究，努力做好教學(xué)工作。老師應(yīng)當(dāng)響應(yīng)國家的號(hào)召，積極配合教育改革的推進(jìn)，不斷的總結(jié)與反思課堂教學(xué)方法，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ行У奶嵘龑W(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等關(guān)鍵能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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