陳濤

摘 要：在新課程不斷改革與實施的背景下，學(xué)校對學(xué)生團結(jié)合作能力的培養(yǎng)越來越重視，因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式備受教師歡迎。合作教學(xué)模式作為一種新型的課堂教學(xué)方式也被應(yīng)用到各種課堂教學(xué)中，而其在小學(xué)語文教學(xué)課堂中的應(yīng)用最為廣泛，現(xiàn)代小學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)不再局限于幫助學(xué)生對課本知識進行學(xué)習(xí)，還需要教會學(xué)生學(xué)會合作精神?；诖?，對小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)模式的意義進行具體分析，并提出一些在小學(xué)語文教學(xué)中高效應(yīng)用合作教學(xué)模式的具體措施。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)模式;小學(xué)語文;應(yīng)用

引言

當(dāng)前，我國義務(wù)教育課程改革強調(diào)在各科教學(xué)中開展合作探究學(xué)習(xí)活動，合作探究的學(xué)習(xí)方式更是基礎(chǔ)教育改革的重中之重。在小學(xué)語文學(xué)科中開展合作探究學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷其過程，獲得深層次的情感體驗、知識建構(gòu)，掌握解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動中積極探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，不僅可以促進小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進全面發(fā)展。

1合作在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)，是順應(yīng)新課程教學(xué)體制改革的重要舉措，有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式所具有的固有弊端，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)地位，體現(xiàn)主體性，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極參與進課堂學(xué)習(xí)的討論當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師長期應(yīng)用傳統(tǒng)機械的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，在應(yīng)用合作教學(xué)之后，有利于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并使學(xué)生在小組合作中，加強與他人的交流探討，有利于提升學(xué)生的語言表達能力，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，樹立學(xué)生的團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生的個人責(zé)任感。此外，合作教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐當(dāng)中，學(xué)生通過小組實踐能夠充分展現(xiàn)自我，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，積極回答教師所提出的問題，也有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而有利于提升課堂學(xué)習(xí)效率，增強課堂學(xué)習(xí)效果。

2在小學(xué)語文教學(xué)中運用合作教學(xué)模式的具體措施

2.1營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生的最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)有一定的興趣，才能夠在知識學(xué)習(xí)中更加積極主動的進行知識探究和思考。興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)意識提高和思考能力的提高都具有重要作用。所以在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要為學(xué)生營造出更加輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進行合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是進行知識學(xué)習(xí)較為直觀的方式，教師可以在課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生進行組織分組，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力來進行發(fā)展，可以借助多樣的學(xué)習(xí)活動和趣味性的學(xué)習(xí)游戲來增強學(xué)生間的感情，拉近學(xué)生間的距離，然后可以為每個學(xué)習(xí)小組設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，組織小組間展開知識競賽，在此過程中，教師做好積極引導(dǎo)，以此來更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為進行深層次的閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.2啟發(fā)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究

古人云：“學(xué)貴有疑，疑則精進。”首先，教師可以依據(jù)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律在課堂中積極創(chuàng)設(shè)問題情境。讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題、探究答案的心理需求，使學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑、樂于表達。其次，教師可以針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定若干個問題，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己感興趣的方面進行學(xué)習(xí)探究。再者，教師要重視學(xué)生探究過程，鼓勵和尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受和體驗。同時，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)分歧和方向偏離時，教師要積極給予引導(dǎo)和點撥，拓寬學(xué)生的思路，把握好課堂教學(xué)的進度;當(dāng)學(xué)生觀點看法不一時，不要輕易否定結(jié)論，而是要幫助學(xué)生梳理思路，逐一糾正錯誤的觀點和理據(jù)，讓學(xué)生在探究的過程中得到各方面能力的鍛煉和提升，也使得質(zhì)疑和探討更有意義。最后，教師提供學(xué)生將討論和探討結(jié)果進行展示和匯報的舞臺，使每個學(xué)生都有上臺發(fā)言的機會。同時，教師要認真傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)有“深深的謙虛和忍耐，以一顆充滿柔情的愛心，張開他的耳朵，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。”

再加以評價和歸納總結(jié)，這樣學(xué)生才會真誠的投入課堂學(xué)習(xí)探究中，才能感受到探究給他們帶來的成就感，享受到探究學(xué)習(xí)的樂趣。

2.3合理布置合作教學(xué)任務(wù)，增強學(xué)生綜合能力

在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在不夠堅持，目標(biāo)不明確等問題，而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演著精神導(dǎo)師的角色，不僅可以在教學(xué)過程中引入小組合作學(xué)習(xí)法幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，還可以為學(xué)生合理布置合作教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互幫助的同時，也可以增強學(xué)生的綜合能力。例如，教師在教授《望天門山》《飲湖上初晴后雨》等必背課文時，可以將學(xué)生每5人分成一組，組成學(xué)習(xí)小組，并指定小組成員中語文成績較好的一位學(xué)生為小組長，教師在教授完一篇必背科目后都給每個小組下達一個在規(guī)定時間內(nèi)必須完成該篇課文完整背誦的小組任務(wù)，并讓小組成員相互監(jiān)督、管理、督促，再由小組長對每位小組成員的任務(wù)完成情況進行統(tǒng)計登記。教師僅僅需要在規(guī)定時間截止日當(dāng)天驗收每個小組的任務(wù)完成情況，就可以輕松獲取學(xué)生的背誦情況，并且教師可以根據(jù)每個小組長登記的任務(wù)完成情況對整體任務(wù)完成較快的小組進行一定的物質(zhì)獎勵，并讓小組成員分享任務(wù)完成過程中的優(yōu)秀經(jīng)驗，幫助其他小組進行學(xué)習(xí)。教師通過將學(xué)生分組，再合理的對每個小組派發(fā)小組任務(wù)的方式，不僅可以減輕教師的工作壓力，還可以增強學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語

綜上所述，廣大小學(xué)語文教師在精心設(shè)計各項教學(xué)活動過程中應(yīng)充分認識到，加強合作學(xué)習(xí)分享，不論是對語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與成果的進一步優(yōu)化，還是對學(xué)生良好合作意識與協(xié)作能力的科學(xué)培養(yǎng)都具有重要意義。對此，在教學(xué)實踐中，其教師應(yīng)充分把握各種契機，引用更科學(xué)、有效的策略方法來為學(xué)生創(chuàng)造更適合的合作學(xué)習(xí)分享環(huán)境，吸引更多學(xué)生積極主動參與其中，并取得更理想的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻

[1]周娟英.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的研究[J].好家長，2017（68）：101.

[2]季曉瑩.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐與探索[J].赤子（上中旬），2017（6）：286.

[3]張小燕.淺談SMARTNotebook軟件在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2017（4）：102.