張運強

摘 要：本文立足智能手機在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略，從將教學(xué)拓展到課下，促進微學(xué)習(xí)的發(fā)展;多種地理相關(guān)APP應(yīng)用，拓寬學(xué)生信息獲取渠道;多種實用功能運用，提高學(xué)生開展實踐活動的能力三個方面進行探究。

關(guān)鍵詞：高中地理;智能手機;應(yīng)用策略

近年來，大數(shù)據(jù)和移動信息技術(shù)迅速發(fā)展，以智能手機為代表的新一代科技設(shè)備逐漸進入人們的生活，成為人們生活中不可或缺的一部分。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，地理信息技術(shù)（GIS）也誕生了諸如“智慧城市”“數(shù)字地球”等概念，地理數(shù)據(jù)幾何倍數(shù)增長。為了培養(yǎng)學(xué)生地理知識的應(yīng)用能力，教師經(jīng)常會應(yīng)用到這些地理數(shù)據(jù)，而智能手機不僅有傳遞地理信息的能力，能方便師生之間的交流，并且有各種多樣化的功能，對高中的地理教學(xué)有著重要的作用。所以在高中地理教學(xué)中教師應(yīng)該合理應(yīng)用智能手機，不斷提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力。

一、將教學(xué)拓展到課下，促進微學(xué)習(xí)的發(fā)展。

微學(xué)習(xí)是一種面向全民的個性化學(xué)習(xí)方式。它以智能手機和社交平臺為載體，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破了教學(xué)在空間上的限制，讓學(xué)習(xí)的過程可以在課下進行。而且微學(xué)習(xí)以碎片化為特點，單條推送包含信息少，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中地理的教學(xué)中，微學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)的有效補充。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點量身定制微學(xué)習(xí)，將不同的微學(xué)習(xí)消息通過社交軟件推送給不同的學(xué)生，能踐行因材施教理念，促進全體學(xué)生共同進步，有效提高教學(xué)效率。

例如在“中國礦產(chǎn)資源”的講解中，在講述了關(guān)于中國礦產(chǎn)資源的基本知識后，教師便可以讓學(xué)生打開微信，關(guān)注“中國能源報”，日常接收推送，了解中國能源的知識。接著教師可以在學(xué)習(xí)平臺發(fā)放一套以選擇題為主的小測驗，基于軟件對學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)的分析充分了解學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況，之后教師可以針對本班學(xué)生掌握較差的內(nèi)容在班級群里發(fā)送微課視屏，如“有色金屬資源的分布”，讓全班學(xué)生對教學(xué)的薄弱點加以補充，而對在某一方面有特殊薄弱點的學(xué)生，教師也可以發(fā)送微知識點文字解析，以此開展個性化補充教學(xué)。這樣，應(yīng)用微學(xué)習(xí)方式，教師因材施教，將地理學(xué)科的教學(xué)推廣到學(xué)生生活中，提高了全體學(xué)生的教學(xué)效率。

二、多種地理相關(guān)APP應(yīng)用，拓寬學(xué)生信息獲取渠道。

在以往，學(xué)生地理信息的來源只能是教師或者課本，渠道較窄，故在開展探究式課題活動的時候，教師就不得不給出大量的信息，這些定向的“必定正確”的信息降低了地理課題活動的作用，也讓探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生主體地位發(fā)揮地不那么明顯。智能手機為學(xué)生提供了多種地理相關(guān)的APP，讓學(xué)生能夠隨時隨地地通過軟件了解實時的地理信息，大大拓寬了學(xué)生的信息獲取渠道，能更好地強化學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

如在“天氣與氣候”這一知識點中，教師就可以開展“判斷某地實時氣候”主題探究活動，要求學(xué)生根據(jù)多種渠道，但是不依賴天氣預(yù)報判斷一個地方的實時天氣，主要考查學(xué)生讀圖和地理信息的提取與分析能力。在以往，教師給予學(xué)生大量的針對性數(shù)據(jù)，大大降低了學(xué)生活動的難度，當(dāng)然也讓活動的效果有所減弱。而利用智能手機，學(xué)生就能從多種地理APP上獲取信息，如通過Windy獲取實時風(fēng)向風(fēng)力圖，通過風(fēng)向風(fēng)力判斷天氣系統(tǒng)，以此判斷當(dāng)?shù)靥鞖?，通過實時的大氣溫度判斷該地溫度，通過大氣網(wǎng)格化實時檢測軟件AQI平臺找到當(dāng)?shù)卮髿鉅顩r。這樣，應(yīng)用智能手機上的地理APP，教師更成功地開展了探究活動，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖和獲取、分析地理信息的能力。

三、多種實用功能運用，提高學(xué)生開展實踐活動的能力。

地理學(xué)是一門重視實踐的學(xué)科，實踐活動是高中地理教學(xué)的重要組成部分，但在以往，因為器材不足，學(xué)生能夠開展的地理實踐活動是有限的，很多地理實踐活動根本沒有開展的條件。智能手機為學(xué)生提供了拍照、指南針、錄音、錄像、地圖等多種功能，這不僅讓學(xué)生能夠開展的實踐活動大大增加，也提高了學(xué)生進行實踐活動的效率，有效提升了學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

如在“噪聲的污染與防治”中，教師就可以設(shè)計實踐活動，以“我們身邊的噪聲”為主題讓學(xué)生對所在城市的噪聲進行測量，確定主要噪聲源，尋找防治噪聲的有效方法。在以往，因為器材的缺失，學(xué)生只能用耳朵分辨噪聲，結(jié)果不夠精確，而利用智能手機上的噪聲測試軟件，學(xué)生可以到所在城市各地測量噪聲，通過音量確定主要噪聲源為工地和公路，通過噪聲的變化確定綠化帶為有效的減弱噪聲的方式。這樣，教師運用智能手機成功地開展了地理實踐活動，讓學(xué)生更好地將地理和生活聯(lián)系在一起，提高了學(xué)生知識應(yīng)用能力和實踐能力。

綜上所述，智能手機在高中地理的教學(xué)中有著巨大的作用。在新的時代，教師需要合理應(yīng)用智能手機，利用微學(xué)習(xí)、地理APP和手機的多種功能提高教學(xué)效率，拓寬學(xué)生信息獲取渠道和開展實踐活動的能力。這樣，教師才能在新的時代中不斷提高地理教學(xué)的效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力，為高考和學(xué)生未來的地理實踐做足夠的準備。

參考文獻：

[1]陳良豪，許方森.智能手機在高中地理教學(xué)中的運用與思考[J].中學(xué)課程資源，2019（09）：69-70.

[2]劉清，章莉，何爽.MeteoEarth手機軟件在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].地理教學(xué)，2016（23）：46-49.