楊文欣

摘 要：高中生物學(xué)科是學(xué)生的學(xué)科知識(shí)中的重要學(xué)科，而學(xué)生在初中已經(jīng)有了一些有關(guān)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是由于高中階段學(xué)科的難度增加，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)高中學(xué)科時(shí)依舊會(huì)感到很吃力。而大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于這樣的難以學(xué)習(xí)的學(xué)科長(zhǎng)久會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，因此這時(shí)就非常需要教師巧妙的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生增加對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。可以發(fā)現(xiàn)，微課這一教學(xué)方式在教學(xué)中的應(yīng)用比例越來(lái)越大，當(dāng)然這也是基于其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。那么如何才能夠?qū)⑽⒄n在教學(xué)中應(yīng)用起來(lái)呢？

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高中生物;吸引精力;拓展知識(shí);輔助理解

微課這一教學(xué)方法不僅可以輔助教師在課堂中更好理解知識(shí)，而且也可以讓學(xué)生在家里也可以學(xué)習(xí)，這也符合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。微課的形式多樣，學(xué)生也可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)自己選擇微課的形式。教師也可以自己掌握制作微課的軟件應(yīng)用，根據(jù)班級(jí)學(xué)生每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)從而靈活制作微課，這樣可以使得學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)理解相應(yīng)的知識(shí)難點(diǎn)，方便教師教學(xué)。通過(guò)學(xué)生對(duì)于微課的反饋，教師也可以根據(jù)這些不斷改進(jìn)與優(yōu)化，使得學(xué)生與教師之間也加強(qiáng)了交流。

一、形式新穎，吸引精力

微課教學(xué)方式很新穎，而利用微課能夠很好地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，由于在生物這門學(xué)科中，其中涉及很多人文以及植物的知識(shí)且難以深刻理解，高中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性時(shí)期，教師在課堂中有時(shí)顧及不了所有的學(xué)生，而學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，而利用微課就能夠恰到好處地解決這一問(wèn)題，微視頻可以將一些專業(yè)化的生物術(shù)語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)圖像化，將抽象的知識(shí)概念具體化，并且通過(guò)微視頻生動(dòng)地展示出來(lái)。這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中能夠集中注意力聽(tīng)課，學(xué)生能夠在活躍的氛圍中掌握好知識(shí)。

例如，在教授“光合作用的原理和應(yīng)用”這一課時(shí)，當(dāng)然教師在備課的過(guò)程中需要準(zhǔn)備小視頻，課前可以詢問(wèn)學(xué)生對(duì)光合作用了解多少，這樣可以對(duì)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存情況有一個(gè)很好的了解。接著，教師再給學(xué)生播放光合作用的視頻，這一形式可以吸引學(xué)生的觀看興趣，同時(shí)可以吸引學(xué)生認(rèn)真觀看并思考，深入知識(shí)的內(nèi)部。這樣教師在學(xué)生觀看過(guò)視頻之后，講解知識(shí)時(shí)學(xué)生可以認(rèn)真跟隨教師的思路聽(tīng)課。

二、高效便捷，拓展知識(shí)

課堂中教師真正教授的時(shí)間很短，而每一節(jié)課都有特定的課堂教學(xué)目標(biāo)需要去完成。教師有時(shí)為了將課堂教學(xué)任務(wù)完成會(huì)顧及不到班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，這時(shí)就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐珊艽蟮挠绊憽６梦⒄n可以以一個(gè)比較直觀的形式呈現(xiàn)，而且可以將一些教師在課堂中有時(shí)難以講解清楚的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講解明白，同時(shí)還可以利用微視頻多給學(xué)生拓展一些知識(shí)，讓學(xué)生在完成課堂目標(biāo)的同時(shí)，多拓展課外知識(shí)。

例如，在教授“酶的作用和本質(zhì)”這一課時(shí)，教師在備課時(shí)可以多給學(xué)生準(zhǔn)備一些資料，通過(guò)視頻的形式給學(xué)生展示。講課之前教師需要先將課本中的概念知識(shí)給學(xué)生講解清楚，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)在已經(jīng)有了認(rèn)知的情況下再給學(xué)生播放視頻，在原有課本知識(shí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備。讓學(xué)生知道常見(jiàn)霉的作用和生存的狀態(tài)，并不僅僅包括課本中涉及到的，其外延也是很廣泛的，延伸了學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)霉這一生物能有更多的理解。

三、直觀形象，輔助理解

微課也可以很好地豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然高中生物課本的知識(shí)比較術(shù)語(yǔ)化而課本中很多直白概念不容易講述明白，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)又非常有限，難以在較短時(shí)間內(nèi)聽(tīng)明白。利用微課可以以豐富的視頻表現(xiàn)形式使學(xué)生理解透徹，而用生動(dòng)的圖片文字內(nèi)容等闡述一些知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)了單純使用語(yǔ)言的不容易理解的不足，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以很好地將教師講解的不夠深刻的地方理解明白，有利于提高學(xué)生在課堂中的聽(tīng)課效率，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授“細(xì)胞的增殖”這一課時(shí)，教師在提前備課的過(guò)程中可以準(zhǔn)備一些細(xì)胞增殖的實(shí)驗(yàn)視頻，最好是不同種類的，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。課前，教師先給學(xué)生講解課本中的概念知識(shí)，讓學(xué)生知道都有哪些因素可以影響細(xì)胞增殖的環(huán)境和因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，教師利用剩下的時(shí)間給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，雖然學(xué)生已經(jīng)知道都有哪些因素可以影響細(xì)胞的增殖，但是通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)視頻可以更好的通過(guò)視覺(jué)感觸幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)視頻又可以很好地吸引學(xué)生的興趣。

總而言之，高中生物的課堂中可以很好地借助微課視頻的形式進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。教師可以將微課很好地應(yīng)用于概念教學(xué)和典型例題教學(xué)以及在學(xué)生的學(xué)期復(fù)習(xí)當(dāng)中，即使基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生也可以跟得上思路，在微課的輔助學(xué)習(xí)下不斷取得進(jìn)步，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師也可以取得很好的教學(xué)效果。當(dāng)然教師在教學(xué)中也需要充分考慮如何才能夠?qū)⑽⒄n恰到好處地去應(yīng)用，而不能夠浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，其利弊也是需要教師充分把握的。

參考文獻(xiàn)：

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