彭金祥

摘 要：俗話說(shuō)“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”，在現(xiàn)行的教育模式下，教師在教育教學(xué)中往往要在學(xué)生面前“忍一時(shí)”或“退一步”，就可以達(dá)到更好的教育教學(xué)的效果。著名教育學(xué)家林格先生說(shuō)過(guò)：“教育的目的是讓孩子成長(zhǎng)，而不是顯示教師的聰明和才華。教育者要保護(hù)孩子的主動(dòng)性，關(guān)鍵是放下自我?！倍嗄甑慕逃虒W(xué)實(shí)踐讓我深深地體會(huì)到：教師在學(xué)生面前放下居高臨下的姿態(tài)，“忍一時(shí)”或者 “退一步”，是教師的一種教育教學(xué)策略，往往也會(huì)取得意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：“退一步”;教學(xué)策略;教師教學(xué)

一、“退一步”有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

縱觀課堂教學(xué)，有的教師為了節(jié)省時(shí)間，完成課堂教學(xué)任務(wù)，把自己打造成課堂上的“主角”，而忽視了課堂真正的“主角”——學(xué)生。其實(shí)在教學(xué)中，教師發(fā)揮過(guò)于出色，過(guò)于強(qiáng)勢(shì)會(huì)使學(xué)生心里感到壓抑而不敢或懶于主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。這樣很容易讓學(xué)生養(yǎng)成“等、靠、要”的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成固定思維模式，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生全面發(fā)展。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知或遇到難題時(shí)，教師不要一味地唱“主角”，要從“主角”退為“配角”，要讓學(xué)生以不同的方法去討論、思考、歸納，從而獲取解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師就采取了“退一步”的策略。教師先不介紹長(zhǎng)方體的特征，而是讓學(xué)生摸一摸，看一看，拼一拼，從多種不同的角度去感知，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，然后在小組合作中，發(fā)現(xiàn)并逐步概括出：長(zhǎng)方體有8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱，相對(duì)的四條棱相等;有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，特殊情況有兩個(gè)面是正方形，相對(duì)面的面積相等的特征。通過(guò)時(shí)間感知，學(xué)生不僅掌握了長(zhǎng)方體的特征，而且有效地積累了空間觀念。教師這種適度的“退一步”，把學(xué)生的思維推向思考的前臺(tái)，學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題的相關(guān)信息，再通過(guò)有效地交流使學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的策略。

二、“退一步”有利于克服學(xué)生的依賴(lài)心理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格。

依賴(lài)心理是一支消蝕自我意志的“麻醉劑”。一個(gè)人如果養(yǎng)成依賴(lài)別人的習(xí)慣，就會(huì)成為軟弱無(wú)能的人。

其實(shí)有依賴(lài)心理的學(xué)生喜歡和獨(dú)立性特別強(qiáng)的學(xué)生交朋友，希望在他們那里找到依靠與寄托。在學(xué)習(xí)上，喜歡讓教師給與悉心指導(dǎo)，時(shí)刻提要求，否則，他們就像斷了線的風(fēng)箏，沒(méi)有著落，茫然，甚至不知所措。所以，教師在教育教學(xué)中，不要忘記了對(duì)學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)，一味地教育孩子聽(tīng)話，學(xué)乖，這樣就會(huì)抑制學(xué)生獨(dú)立性這一可貴品質(zhì)的發(fā)展。

如今，獨(dú)生子女較多，家長(zhǎng)們過(guò)度的溺愛(ài)，導(dǎo)致了學(xué)生依賴(lài)心理的形成。作為教師，應(yīng)該站在理智的高度看問(wèn)題，對(duì)學(xué)生千萬(wàn)不能事事包辦，在關(guān)鍵時(shí)候要“退一步”。如在推導(dǎo)長(zhǎng)方體的表面積公式后，除了長(zhǎng)方體表面積的一般求法練習(xí)外，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些求長(zhǎng)方體表面積的典型題型（無(wú)蓋、無(wú)底無(wú)蓋的長(zhǎng)方體表面積等），讓學(xué)生掌握解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的辦法，明白在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能完全依賴(lài)固定的公式，要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題的方法。讓學(xué)生接觸從不知曉的事物，不僅可以增加體驗(yàn)或知識(shí)，而且還可以借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的持久力和忍耐力，養(yǎng)成面對(duì)困難永不妥協(xié)的堅(jiān)毅個(gè)性。在學(xué)會(huì)自己處理問(wèn)題的三、“退一步”有助融洽師生關(guān)系，構(gòu)建寬松愉快的課堂。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛”。教師勇于向?qū)W生“退一步”，不僅僅是一種教學(xué)態(tài)度，更是一種勇氣、一種智慧，同時(shí)也是一種愛(ài)學(xué)生的方式。在教學(xué)中遇到學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，教師不能批評(píng)學(xué)生，更不能責(zé)怪學(xué)生“不聰明”或者沒(méi)有用心聽(tīng)講。此時(shí)教師不妨“退一步”，把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，指出思考的途徑，共同來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式，教師可以融于學(xué)生中間，以朋友的身份相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到求知的目的。這對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種鼓勵(lì)，而且構(gòu)建了寬松愉快的課堂氛圍，更重要是拉近了師生之間的距離。

當(dāng)然，教師能否運(yùn)用好“退一步”這種策略，需要教師在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)匕盐兆　巴艘徊健钡姆执纾盐蘸谩巴艘徊健钡膶?duì)象。如果一味地“退讓”，或者在所有學(xué)生面前都“退一步”，這樣會(huì)使這種策略失去了它真正的作用。教師還是要講究技巧，更合理地運(yùn)用“退一步”這種策略，達(dá)到提高教育教學(xué)水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

1. 退一步海闊天空——化解人際沖突之寬容.《中小學(xué)心理健康教育》2018.10

2. 退一步戰(zhàn)略.《中國(guó)美術(shù)》2015.04