潘麗

摘 要：生物是初中階段教育教學(xué)體系中的重要組成部分，初中生物教學(xué)不僅可以向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、方法與技能，同時(shí)也可以有效發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素養(yǎng)。在新課程改革全面實(shí)施的背景下，初中生物教學(xué)面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，所以傳統(tǒng)單方面?zhèn)鬏斒降慕虒W(xué)方法已然不能與現(xiàn)代化初中生物教學(xué)相適應(yīng)，亟需進(jìn)行轉(zhuǎn)變與革新?；诖?，本文將以從學(xué)生熟悉事物入手、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)角色三個(gè)層面為出發(fā)點(diǎn)，全面地分析和研究新課改背景下初中生物教學(xué)的有效方法與科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中生物教學(xué);教學(xué)策略

新課程改革中強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方法，改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度體驗(yàn)的優(yōu)化與學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)，積極調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的同步發(fā)展。然而，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響仍然存在，當(dāng)前仍有初中生物教師沿用落后的教學(xué)方式，導(dǎo)致生物教學(xué)的低質(zhì)、低效，也在一定程度上阻礙了新課程改革的發(fā)展和推進(jìn)。因此，初中生物教師應(yīng)該順應(yīng)教育發(fā)展變革的趨勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，探索各種科學(xué)、先進(jìn)、創(chuàng)新的方法與策略，以推進(jìn)初中生物教學(xué)的改革與優(yōu)化，最終收獲理想的教學(xué)效果，落實(shí)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

一、從學(xué)生熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉，新課程改革中強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。所以，初中生物教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要任務(wù)。教師可以從學(xué)生熟悉的事物入手，積極地搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的素材和資源，巧妙地融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，促使學(xué)生感受生物的無(wú)處不在，體驗(yàn)生物的現(xiàn)實(shí)意義與應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容與生活有著緊密的聯(lián)系，所以，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生們熟悉的事物入手。如，筆者讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)自己在日常生活中食用最多的食物有哪些？然后，根據(jù)學(xué)生們說(shuō)出的食物對(duì)進(jìn)行分析，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到食物中富含的維生素以及營(yíng)養(yǎng)等，通過(guò)這樣的方式，不僅加快了學(xué)生的知識(shí)理解，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好飲食的習(xí)慣。這樣一來(lái)，在初中生物教學(xué)中，筆者通過(guò)從學(xué)生熟悉的事物入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐積極性

實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還能夠促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以，初中生物教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去“重理論、輕實(shí)踐”的思想觀念，給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分的重視程度，積極組織和開展探究性、趣味性的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，并給予學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和機(jī)會(huì)，促使學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生完整地參與和經(jīng)歷整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與探究能力。

例如，在教授《植物細(xì)胞》這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生們對(duì)植物細(xì)胞有更加深層的理解，筆者為學(xué)生們開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，筆者為學(xué)生們簡(jiǎn)單介紹了植物細(xì)胞的特點(diǎn)，讓學(xué)生們初步形成對(duì)植物細(xì)胞的認(rèn)識(shí)，然后，筆者再為學(xué)生們提供充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)植物細(xì)胞進(jìn)行觀察，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)植物細(xì)胞的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，在初中生物教學(xué)中，筆者通過(guò)加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)踐積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)理解。

三、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)角色，構(gòu)建融洽的課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，生物教師通常處于課堂的主導(dǎo)地位，教師并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到自身所扮演的角色，導(dǎo)致課堂變成了教師單向傳授和灌輸?shù)撵o態(tài)過(guò)程。因此，初中生物教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念，將教學(xué)定位為交往和互動(dòng)，將自身的教學(xué)角色由領(lǐng)導(dǎo)者、權(quán)威者變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者，以朋友的身份、親切的話語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通、討論與交流，構(gòu)建起融洽、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造更加民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生緊張和抵觸的情緒，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。

例如，在教授《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》這部分知識(shí)時(shí)，為了構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍，在上課過(guò)程中，筆者積極與學(xué)生們進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)對(duì)話的形式為學(xué)生們傳授知識(shí)。通過(guò)對(duì)話的形式，筆者與學(xué)生之間的情感也得到了升華，班級(jí)氛圍愈發(fā)融洽。這樣一來(lái)，在初中生物教學(xué)中，筆者通過(guò)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)角色，構(gòu)建了融洽的課堂氛圍。

總而言之，初中生物教學(xué)必須要隨著新課程改革的推進(jìn)和發(fā)展做出轉(zhuǎn)變，才能夠充分發(fā)揮出教育的功能和作用。因此，初中生物教師應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，大膽思考與探索，通過(guò)從學(xué)生熟悉事物入手、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)角色等策略的運(yùn)用，來(lái)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，最終實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)實(shí)效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

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