侯雪珍

摘要：本文立足于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，將二十四節(jié)氣之秋分融入幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)集體活動(dòng)、主題創(chuàng)設(shè)、區(qū)域游戲、親子實(shí)踐四種形式引導(dǎo)孩子對(duì)秋分節(jié)氣特征的認(rèn)識(shí)，讓幼兒感受人與自然的和諧之美，品讀秋分節(jié)氣所蘊(yùn)含的中國(guó)智慧。從而培養(yǎng)一群愛(ài)生活、會(huì)游戲、能學(xué)習(xí)的幼兒，讓他們擁有敢于探索、勇于挑戰(zhàn)、善于合作、樂(lè)于學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：二十四節(jié)氣 秋分 幼兒園 主題教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G210.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：190517112

科技的高速發(fā)展帶了給我們很多的便利，卻讓孩子離自然越來(lái)越遠(yuǎn)了，幾乎生活在一個(gè)“塑料”的時(shí)代和電子的時(shí)代，電子時(shí)代正讓孩子們逐漸脫離大自然，變成一群“自然缺失癥兒童”。而我們新時(shí)代的教育目標(biāo)是培養(yǎng)一群愛(ài)生活、會(huì)游戲、能學(xué)習(xí)的幼兒，他們擁有敢于探索、勇于挑戰(zhàn)、善于合作、樂(lè)于學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

二十四節(jié)氣作為中國(guó)人特有的時(shí)間知識(shí)體系，被稱為“中國(guó)第五大發(fā)明”，

秋分是二十四節(jié)氣中的典型節(jié)氣之一，它是農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的第十六個(gè)節(jié)氣。

為了讓秋分節(jié)氣融入幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)讓幼兒了解秋分節(jié)氣文化的內(nèi)涵與意義，喜歡中國(guó)傳統(tǒng)文化。我們分別將秋分節(jié)氣與幼兒園的集體活動(dòng)、主題創(chuàng)設(shè)、區(qū)域游戲、親子實(shí)踐四種形式相結(jié)合開(kāi)展活動(dòng)。

一、二十四節(jié)氣之秋分與幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的完美融合

秋分時(shí)間一般為每年的9月22或23日，是一個(gè)豐收的季節(jié)。各種蔬菜、瓜果、糧食對(duì)孩子來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生;沉甸甸的稻谷翻騰著滾滾波浪，飄散著醉人的芳香，好似燦爛的彩霞抖落人間;形態(tài)各異的樹(shù)葉更是激起了幼兒探索的興趣。

（一）滲透教學(xué)利用秋分節(jié)氣這一特點(diǎn)，通過(guò)蔬菜、瓜果、糧食、落葉等教育資源滲透幼兒園教學(xué)的五大領(lǐng)域中，我們可以為孩子提供探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、操作的空間，貫穿整個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)。

（二）開(kāi)展活動(dòng)根據(jù)特點(diǎn)我們梳理了大、中、小三個(gè)年齡段的幼兒開(kāi)展秋分集體活動(dòng)的思維導(dǎo)圖。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，分別定位大班以“秋分之糧食豐收”為主題，中班以“秋分之落葉飄飄”為主題，小班以“秋分之水果飄香”為主題。

（三）建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)在集體教學(xué)活動(dòng)中，我們可以借助文學(xué)作品、科學(xué)探究、藝術(shù)表現(xiàn)等方式來(lái)建構(gòu)有關(guān)秋分的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，還可以通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片、講述故事、欣賞古詩(shī)等方式讓幼兒了解秋分節(jié)氣的由來(lái)、特點(diǎn)，天氣的變化，知道個(gè)人與大自然的關(guān)系，與同伴分享自己的觀察與體驗(yàn)。

二、主題創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)二十四節(jié)氣之秋分的底蘊(yùn)

結(jié)合秋分節(jié)氣進(jìn)行主題墻創(chuàng)設(shè)，我們可以分6個(gè)內(nèi)容去體現(xiàn)。分別從秋分的節(jié)氣習(xí)俗、節(jié)氣特色、節(jié)氣景觀等方面去體現(xiàn)。

（一）節(jié)氣習(xí)俗方面，我們可以創(chuàng)設(shè)“秋天的喜悅”用簡(jiǎn)單的圖譜讓幼兒明白了秋分節(jié)氣的一些很有趣的習(xí)俗，例如：粘雀嘴、摘秋菜（莧菜）、送秋牛（預(yù)示來(lái)年大豐收）、豎雞蛋、祭月、放風(fēng)箏……孩子可以看著圖譜說(shuō)一說(shuō)，回家再和父母復(fù)述一遍。

（二）節(jié)氣特色方面，我們可以創(chuàng)設(shè)讓孩子可操作互動(dòng)的主題模塊“快樂(lè)的成長(zhǎng)”，這個(gè)版塊利用笑臉和哭臉，讓孩子們知道在秋分這個(gè)時(shí)節(jié)，哪些食物要多吃，哪些食物要少吃的。幼兒可以動(dòng)手進(jìn)行操作，將秋分這個(gè)節(jié)氣我們可以多吃的食譜進(jìn)行粘貼或添加。

（三）節(jié)氣景觀方面，我們可以通過(guò)親子合作完成的，例如：“團(tuán)圓中秋”“愛(ài)的家庭”，中秋節(jié)作為秋分節(jié)氣中一個(gè)代表性的傳統(tǒng)節(jié)日，可以利用親子時(shí)間，家長(zhǎng)與幼兒一起感受大自然帶來(lái)的神奇魅力。

三、二十四節(jié)氣之秋分滲透區(qū)域游戲活動(dòng)

我們總覺(jué)得二十四個(gè)節(jié)氣的名稱有些拗口，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了可以讓幼兒可反復(fù)操作和習(xí)得的二十四節(jié)氣操作板，我們把二十四節(jié)氣最具有代表的物品滑到操作盤(pán)上，幼兒園可以二十四節(jié)氣的名稱和操作盤(pán)對(duì)應(yīng)粘貼，反復(fù)探索，自然了解二十四節(jié)氣的特點(diǎn)，無(wú)需灌輸，孩子又喜歡。一個(gè)內(nèi)容的生成讓我們欣喜的發(fā)現(xiàn)秋分節(jié)氣不僅可以和區(qū)域融合，而且能創(chuàng)設(shè)出很多新穎的玩法和內(nèi)容。

（一）秋分之科學(xué)區(qū) 結(jié)合秋分節(jié)氣的特點(diǎn)我們?cè)O(shè)計(jì)了科學(xué)區(qū)數(shù)與量對(duì)應(yīng)的“柚柚大作戰(zhàn)”，認(rèn)知鞏固序數(shù)的“秋收之旅”和有關(guān)等分的“月餅拼拼樂(lè)”等內(nèi)容。

（二）秋分之生活藝術(shù)區(qū)結(jié)合秋分節(jié)氣習(xí)俗我們?cè)谏钏囆g(shù)區(qū)設(shè)計(jì)了“粘雀嘴”的操作材料，為的是希望通過(guò)用面粉和糯米粉粘出的團(tuán)子放在田間地頭粘住麻雀的嘴，不讓麻雀吃地里的糧食。孩子可以自己和面，進(jìn)行捏“雀嘴”，感受秋分習(xí)俗帶來(lái)的快樂(lè)。

（三）秋分之微運(yùn)動(dòng)區(qū) 最讓我們欣喜的是我們?cè)O(shè)計(jì)的微運(yùn)動(dòng)區(qū)，結(jié)合秋分節(jié)氣中收割的特點(diǎn)，我們?yōu)楹⒆犹峁┝说竟?、籃子、泡沫板等材料，讓孩子模仿豐收時(shí)節(jié)的勞動(dòng)人民收割稻谷，不僅鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力，發(fā)展了幼兒腿部小肌肉力量，更是感受了秋分節(jié)氣的特點(diǎn)和勞動(dòng)的辛苦。

4.秋分之閱讀區(qū)

投放秋分節(jié)氣的圖書(shū)我們還可以讓幼兒在閱讀區(qū)里投放有關(guān)秋分節(jié)氣的圖書(shū)，在科學(xué)區(qū)里觀察日歷上的節(jié)氣，記錄天氣的變化，在美工區(qū)里一起動(dòng)手涂涂畫(huà)畫(huà)，利用各種廢舊材料自由創(chuàng)作秋分節(jié)氣長(zhǎng)廊，在表演區(qū)里唱唱二十四節(jié)氣歌，大膽表達(dá)對(duì)秋分的喜愛(ài)等。

四、通過(guò)親子實(shí)踐尋找二十四節(jié)氣秋分的秘密

為了清楚家長(zhǎng)對(duì)二十四節(jié)氣的了解程度，我們專門(mén)設(shè)計(jì)了一張調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行摸底。結(jié)果顯示，家長(zhǎng)對(duì)二十四節(jié)氣文化的了解不多。如題2：“你們說(shuō)出24節(jié)氣的名稱嗎”只有8.3%家長(zhǎng)選擇的是大部分能說(shuō)出，76%的家長(zhǎng)選擇少部分能說(shuō)出，15.7%的家長(zhǎng)的選擇是完全說(shuō)不出。永嘉有著那么久遠(yuǎn)的耕讀文化，我們更要讓孩子了解，要讓家長(zhǎng)了解，我們要重新去追尋這傳統(tǒng)文化。

因此我們開(kāi)展了很多親子共育活動(dòng)，例如：邀請(qǐng)了解相關(guān)知識(shí)的家長(zhǎng)進(jìn)課堂開(kāi)展家長(zhǎng)助教;邀請(qǐng)家長(zhǎng)和老師一起設(shè)計(jì)有趣的關(guān)于秋分節(jié)氣的活動(dòng)供孩子玩耍;還可以開(kāi)展一些家長(zhǎng)游戲活動(dòng)讓我們大人覺(jué)得秋分節(jié)氣其實(shí)也可以很好玩。我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)了一下活動(dòng)：

親子活動(dòng)一：一起摘莧菜

家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子到田野中尋找莧菜，觀察莧菜的生長(zhǎng)環(huán)境和基本特，然后把采摘過(guò)來(lái)的莧菜進(jìn)行親子共同制作美食。

我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)能夠很好的與新時(shí)代的主題課程融合，并且會(huì)生發(fā)出很多老師、幼兒和家長(zhǎng)的新的花火。當(dāng)然在收獲的同時(shí)我也有幾點(diǎn)實(shí)踐后的思考，想要繼續(xù)把二十四節(jié)氣結(jié)合主題不斷的進(jìn)行開(kāi)展、開(kāi)發(fā)，形成特色課程，需要我們一下幾點(diǎn)的努力。

（一）需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和關(guān)注幼兒教育的家長(zhǎng)。教師不但要善于積累經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，而且要能熟練地運(yùn)用各種科學(xué)的教育理念分析幼兒的各種行為，并為每位幼兒提供適宜的活動(dòng)。對(duì)家長(zhǎng)而言，希望家長(zhǎng)不但能正視幼兒的各種問(wèn)題，還善于引導(dǎo)幼兒去尋找解決問(wèn)題的方法，從而激起幼兒自己解決問(wèn)題的能力。

（二）兼顧幼兒全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。幼兒在自由探索時(shí)，得到教師詢問(wèn)、幫助的幼兒能比較持久地研究自己感興趣的問(wèn)題，而得不到教師幫助的幼兒很容易放棄，長(zhǎng)此以往勢(shì)必不能保證每位幼兒的全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

（三）教師介入幼兒活動(dòng)的能力有待提升。太早介入容易干擾幼兒的自主活動(dòng)，介入遲緩則會(huì)造成幼兒因得不到及時(shí)幫助、而降低幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和專注，阻礙他們的活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

1.推陳出新：以“二十四節(jié)氣”為主題的園本課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與思考鐘運(yùn)紅-《今日教育（幼教金刊）》

2.以二十四節(jié)氣為栽體開(kāi)展主題教學(xué)的實(shí)踐 于飛飛，季豐-《教學(xué)月刊-中學(xué)版（語(yǔ)文教學(xué)）》

3.觸摸自然之律——以二十四節(jié)氣為主題研究“親自然”課程為例 楊珺-《福建教育》