李棠祿

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)過程中，除了需要向?qū)W生傳授化學(xué)知識外，還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識的方法與思想，這樣學(xué)生才能在掌握扎實(shí)理論知識的同時，進(jìn)行獨(dú)立思考與舉一反三。在此背景下，啟發(fā)式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，能更好的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，打造高效化學(xué)課堂。本文著重對高中化學(xué)啟發(fā)式高效教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);啟發(fā)式;高效教學(xué)策略

孔子老先生曾經(jīng)說過：“不憤不啟不悱不發(fā)”。高中化學(xué)教學(xué)過程中，老師只要堅持此基本教學(xué)原則，才能夠?qū)l(fā)式教學(xué)的積極作用發(fā)揮出來，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與思維，靈活的掌握及運(yùn)用知識，為學(xué)生打造高效的化學(xué)課堂，為學(xué)生后續(xù)更為全面的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。下面將對高中化學(xué)啟發(fā)式高效教學(xué)策略進(jìn)行深入討論。

一、問題導(dǎo)入，增強(qiáng)趣味性

興趣是最好的老師，這點(diǎn)是毋庸置疑的，實(shí)際高中化學(xué)教學(xué)過程中，老師必須要基于此來精心設(shè)計問題導(dǎo)入內(nèi)容，以此來激活學(xué)生的好奇心，牽動學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問題的興趣，為后續(xù)更為高效的教學(xué)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《氫氧化鈉的性質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容之時，老師就可以設(shè)計這樣的導(dǎo)入內(nèi)容：為什么往氫氧化鈉固體中加熱水之后，水會費(fèi)騰？對盛氫氧化鈉溶液的兩支試管分別加紫色石蕊試液與無色的酚酞試液，其顏色會有什么不同？相信在這樣的問題帶領(lǐng)下，學(xué)生必然產(chǎn)生探究知識與解決問題的欲望，能夠有效激發(fā)學(xué)生思維的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順利與有效。

二、有效點(diǎn)撥，增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)性

通過有趣的課初導(dǎo)入之后，學(xué)生們雖然已經(jīng)處于高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但這并不代表老師進(jìn)行新知講解的時機(jī)已經(jīng)成熟，如果如此操作，必然會使得學(xué)生的思維及能力發(fā)展中斷。老師需要根據(jù)實(shí)際的導(dǎo)課內(nèi)容，為學(xué)成呈現(xiàn)與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，在這樣的教育背景下，老師再輔以精要、生動的講解，就能夠使學(xué)生進(jìn)行由表及里的學(xué)習(xí)，逐漸接近知識結(jié)構(gòu)。知識講授過程中，老師不需要再延續(xù)以往的立論、講解、分析與小結(jié)這一完美過程，因為此完美過程一般只對老師完成任務(wù)的自我感覺有用，對學(xué)生而言有可能是一種變相的不負(fù)責(zé)任。老師需要將課堂教學(xué)的時間與精力放到捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)障礙和思維靈感方面，并對學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)，這樣學(xué)生會順著思維的階梯，發(fā)現(xiàn)、理解與掌握知識，逐漸培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。而想要達(dá)到此理想的教學(xué)目的，就需要老師徹底轉(zhuǎn)變自身的備課方式，從原有的輕備課、重授課向重備課、活課堂過渡?；瘜W(xué)教學(xué)大綱及教材的存在，只是為了給老師的教學(xué)提供有益思路及參考，老師備課之時，除了熟悉教材之外，還需要對學(xué)生的認(rèn)知和能力進(jìn)行全面的了解，基于此來更為全面的搜集現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)素材，科學(xué)篩選教學(xué)方法，這樣才能夠達(dá)成全面、科學(xué)的備課目的，此教學(xué)背景下，課堂教學(xué)才能夠更加的游刃有余，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性。

三、有效提問，增強(qiáng)學(xué)習(xí)思維性

高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的核心在于思維，這就需要老師在課堂中對學(xué)生進(jìn)行有效的提問，而老師所預(yù)設(shè)的問題是否有效，就要以能否發(fā)展學(xué)生的思維能力為評價標(biāo)準(zhǔn)。此外，老師在提問的過程中，必須要堅持由淺入深、由具體到抽象的原則，幫助學(xué)生去自主歸納某結(jié)論，由原來的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。此外，老師在進(jìn)行啟發(fā)高效教學(xué)的過程中，要盡可能的多制造一些認(rèn)知過程中的障礙，如正反兩方面的立論、故意誤導(dǎo)等，相信通過這樣的教學(xué)之中，不僅能將有效提問的作用發(fā)揮出來，還能使學(xué)生在迂回曲折、經(jīng)歷坎坷的多向思維之后，更全面的獲取知識。當(dāng)然針對學(xué)生們所持有的不同觀點(diǎn)或錯誤觀點(diǎn)，必須要對其進(jìn)行尊重、保護(hù)與引導(dǎo)，更好的提升學(xué)生的思維能力。

四、有效小結(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)邏輯性

通過上述三個階段的教學(xué)之后，學(xué)生們普遍處于急于鑒別自己探索結(jié)果的心理之中，此時老師就需要發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，剖析錯漏，歸納，推導(dǎo)出正確的結(jié)論，對知識內(nèi)涵及構(gòu)成進(jìn)行精準(zhǔn)、系統(tǒng)的講述。課尾的小結(jié)，是啟發(fā)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，老師不需要再按照以往的自我總結(jié)方式，而是要根據(jù)學(xué)生上述學(xué)習(xí)及認(rèn)知的結(jié)果，去推導(dǎo)結(jié)論?；蛘呃蠋熆梢砸髮W(xué)生按照上述的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行自主小結(jié)，如果不完整可以由其他學(xué)生補(bǔ)充。這樣的整個小結(jié)過程中，不僅能取得良好的總結(jié)效果，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯性，能促使學(xué)生得以更好的發(fā)展。

【總結(jié)】

綜上所述，新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)，需始終堅持以生為本的基本原則，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)中探索化學(xué)的奧秘，提高自身的綜合素質(zhì)。所以，啟發(fā)式教學(xué)法在高中教學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用極為重要，能給予每位學(xué)生個性發(fā)展的機(jī)會，打造真正意義上的高效化學(xué)課堂。

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