戴蘭娟

摘 要：本該主要對新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了深入研究，并指出教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)模式上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。文章首先對課堂有效性進(jìn)行了簡要說明，而后對這期間出現(xiàn)的一些問題做了分析，最后針對存在的問題提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);策略研究

引言：現(xiàn)階段國家在教育方面的投入越來越多，相關(guān)的改革也越來越深入，這在一定程度上提升了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，但是與之相伴的問題仍有多種。高中數(shù)學(xué)因其難度較之前的數(shù)學(xué)有很大提升，更增加了學(xué)習(xí)的困難性，這給教師的教學(xué)工作的有效性帶來一定的影響。作為高中眾多學(xué)科中特別重要的一門課程，數(shù)學(xué)所占的教學(xué)比重是相當(dāng)大的，對高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)所面臨的教學(xué)壓力也是非常大的。對高中數(shù)學(xué)課堂改革的過程中，不但伴隨著一定程度的機(jī)遇，而且也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。

一、課堂教學(xué)有效性的判定

（一）課堂教學(xué)有效性的定義

課堂教學(xué)的有效性一般指得是教師通過利用多種方法及途徑，在一定的時(shí)間內(nèi)對課堂的教學(xué)效率。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教育時(shí)對教學(xué)效率的提升是非常重要的，但是相對的教學(xué)效果也要符合預(yù)期的目標(biāo)，以確保教學(xué)質(zhì)量能達(dá)到一定的水平。在新課程背景下對教學(xué)有效性進(jìn)行定義的過程要同時(shí)考慮與教學(xué)有關(guān)的各種觀念。首先要將學(xué)生的發(fā)展放在所有工作的中心位置，教學(xué)是否有效的評判也是以是否能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)的。其次要保證教學(xué)的有效性不但要對基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教育，而且要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)。再次是要想確保教學(xué)具備有效性，則要求教師作為榜樣具備相應(yīng)的時(shí)間及效率方面的理念。第四是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有針對性的調(diào)整，并以此來帶動(dòng)學(xué)生參加到教學(xué)行為中，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。最后，在進(jìn)行教學(xué)有效提升的同時(shí)，教師還要對自身水平展開進(jìn)一步提高，將教學(xué)時(shí)所涉及到的對象、過程及最終取得的效果進(jìn)行統(tǒng)一管理。

（二）課堂有效性的特點(diǎn)

1、有效的課堂學(xué)生大都能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體教師是課堂教學(xué)的客體，有效的課堂教育中教師能幫助學(xué)生創(chuàng)造出主動(dòng)學(xué)生的氛圍，從而確保學(xué)生大部分具備自主學(xué)習(xí)的能力。

2、有效的課堂中學(xué)生與教師之間存在良好的交流互動(dòng)。對于高中數(shù)學(xué)，在新課程背景下教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，而要增加師生之間必要的交流互動(dòng)，這樣一來能促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)與教師進(jìn)行溝通解決。同時(shí)也要求教師在教學(xué)過程中要添加多種形式的互動(dòng)方法，以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的良性溝通。

3、有效的課堂教育要具備一定的開放性。新課程所規(guī)定的教學(xué)形式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)目標(biāo)都進(jìn)行了開放性調(diào)整，與之相伴的教學(xué)模式也要進(jìn)行相應(yīng)的改革。開放性的課堂不但能提高教學(xué)的有效性，而且對教學(xué)的效果也能收到意外的幫助，對于高中數(shù)學(xué)能使其整個(gè)課堂擺脫過于呆板的形式，更加生動(dòng)活潑對學(xué)生充滿吸引力。

4、有效的課堂教育要不斷進(jìn)行相關(guān)優(yōu)化。

在實(shí)際教學(xué)過程中教師要根據(jù)教學(xué)情況及時(shí)對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，尤其是對于高中數(shù)學(xué)，因其難度較大教學(xué)難點(diǎn)較多，教師要針對學(xué)生對特定知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的及時(shí)優(yōu)化，以確保學(xué)生能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、高中數(shù)學(xué)在新課程階段中出現(xiàn)的有效性問題

（一）過度關(guān)注硬件建設(shè)，而輕視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提高

對教學(xué)效果進(jìn)行評判的一般是政府機(jī)構(gòu)，但是由于存在的多種原因，導(dǎo)致在進(jìn)行評判的過程中經(jīng)常出現(xiàn)政府機(jī)構(gòu)既要對學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)建設(shè)，還要對其進(jìn)行評判。這樣一來就非常容易出現(xiàn)評判不合理的情況。在開展新課程后，對教學(xué)的判定通?？紤]的都是硬件建設(shè)，如學(xué)校是否配備有相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施、科研設(shè)施及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施等，但對高中生要具備的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)水平卻關(guān)注不到位。高中數(shù)學(xué)作為一門對邏輯思維能力要求較高，同時(shí)需要學(xué)生投入大量時(shí)間精力來認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握的課程，單就其硬件設(shè)施方面進(jìn)行升級(jí)是很難對課堂教學(xué)的有效性起到實(shí)質(zhì)性幫助的。長此以往將對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及健康成長都形成不利的影響。

（二）對學(xué)生在高中數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新技能教育不到位

現(xiàn)階段我國在對高中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)過程中還是以知識(shí)傳授為主，對學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)工作還有待提升，而且大多數(shù)學(xué)校還存在具備創(chuàng)新教學(xué)能力的專業(yè)教師數(shù)量不足或其能力不能達(dá)到教學(xué)要求的情況。而一些專業(yè)教師在數(shù)學(xué)教育過程中會(huì)受到學(xué)校整體教學(xué)環(huán)境的影響，多因領(lǐng)導(dǎo)人的不重視而降低了其所能發(fā)揮的功效。部分高中學(xué)校能申請的教學(xué)資金本身就不足，甚至不能保證學(xué)校的正常發(fā)展及運(yùn)作，因此對課堂教學(xué)有效性的提升就會(huì)造成很大影響。在高中實(shí)行新課程后，一些學(xué)校甚至都未能制定相應(yīng)的管理制度，造成課堂教學(xué)相關(guān)的計(jì)劃較少甚至是根本不做計(jì)劃，這些都會(huì)對現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有效性造成影響。

三、高中數(shù)學(xué)在新課程階段對有效提升的方法

（一）教師要在備課方面多投入精力

教師要保證在數(shù)學(xué)教學(xué)中能取得良好的效果，則一定要增加在備課方面投入的精力，教師在授課前一定要確保熟悉教材中的內(nèi)容。教師在對高中數(shù)學(xué)進(jìn)行講授前一定要先進(jìn)行備課工作，在對教材進(jìn)行細(xì)致分析的過程中不但能將基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行有針對性的區(qū)分，而且能根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度及學(xué)生的大致接受水平對教學(xué)思想進(jìn)行調(diào)整。從而能在實(shí)際教學(xué)過程中取得更好的效果，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)有效性的提升。

新課程不但對教材進(jìn)行了改革，而且對教師的教學(xué)能力也提出了相應(yīng)的要求。這主要表現(xiàn)在對教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，傳統(tǒng)的教學(xué)教師重點(diǎn)考慮的是知識(shí)的傳授，學(xué)生作為接收的客體是被動(dòng)的;而新課程的改革則要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體具備自主學(xué)習(xí)的能力，而教師要轉(zhuǎn)變成客體其主要作用是對學(xué)生進(jìn)行輔助。因此在開展備課工作時(shí)教師不再僅根據(jù)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，以確保教學(xué)方法能更好地適應(yīng)學(xué)生的水平。同時(shí)教師在備課時(shí)還要充分結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況及生活常識(shí)等內(nèi)容，以便在教學(xué)過程中能將其有效的融入課堂中，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶程度，比如在學(xué)習(xí)了有關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用此知識(shí)對自身的學(xué)習(xí)成績波動(dòng)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。教師在進(jìn)行備課時(shí)另一個(gè)要關(guān)注的問題就是學(xué)生的認(rèn)知水平，這直接關(guān)系到教師的教學(xué)有效性及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，避免了出現(xiàn)教師的講解程度過深學(xué)生無法接受的尷尬情況。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性

提升教學(xué)有效性的主要方法就是對要利用一切可能的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中一直能保持著相當(dāng)大的興趣。高中生對數(shù)學(xué)的興趣不但能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，而且對教師的教學(xué)開展也會(huì)有一定的幫助作用。這要求教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合起來，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)是從實(shí)踐中來的最后又會(huì)回到實(shí)踐中去。比如學(xué)校在建造游泳池時(shí)，在體積V一定的前提下，深度h是固定的，在池壁造價(jià)a與池底造價(jià)b不同的情況下如何對游泳池的長X和寬Y進(jìn)行確定。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要有針對性的將學(xué)生感興趣的生活內(nèi)容融入到課堂中，同時(shí)要對學(xué)生的具體特征進(jìn)行分析，以此來確保教學(xué)方法的在不斷優(yōu)化調(diào)整后更加適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而能在一定程度上提升教學(xué)的有效性。

（三）及時(shí)對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)節(jié)

對教學(xué)方法的選擇對教學(xué)效果所起的作用是至關(guān)重要的，在實(shí)際教學(xué)過程中教師也不能只拘泥于某一種或少數(shù)幾種方法，而是要根據(jù)課堂的實(shí)際情況對教學(xué)方法進(jìn)行有針對性的優(yōu)化調(diào)整及綜合運(yùn)用。這要求教師將高中數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的認(rèn)知水平等特征進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以確保在教學(xué)過程中能取得最佳的教學(xué)有效性。首先要求教師對高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類處理，在進(jìn)行一般數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)要與幾何知識(shí)進(jìn)行有效區(qū)分。對一般數(shù)學(xué)知識(shí)可采用常規(guī)的教學(xué)方法開展教學(xué)，而對于幾何知識(shí)則要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，由簡入難從直觀逐漸過渡到抽象，并在此過程中幫學(xué)生建立起一定程度的空間構(gòu)想能力，以方便學(xué)生理解這些抽象晦澀的幾何知識(shí)，比如下圖1所示的物體透視圖。其次教師要對學(xué)生的基本情況有充足的了解，根據(jù)學(xué)生所處年齡階段的不同及學(xué)生所具備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平，制定相應(yīng)的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)的有效性。對于一些對空間思維能力要求較高的內(nèi)容，教師要充分利用多媒體設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢，將一些傳統(tǒng)教學(xué)模式不易表達(dá)的空間結(jié)構(gòu)以直觀的方式展現(xiàn)出來，以協(xié)助學(xué)生對抽象知識(shí)的理解性學(xué)習(xí)。

（四）教師要在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)膶W(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)

在開展教學(xué)的過程中，教師要及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，一般是進(jìn)行肯定及鼓勵(lì)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。尤其是針對一些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)出創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行及時(shí)的贊揚(yáng)，從而能在一定程度上對學(xué)生形成心理上的肯定，提高其在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)興趣及自主性。對于部分在課堂中不能發(fā)揮其真正水平的學(xué)生，教師也要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對其進(jìn)行批評教育，同時(shí)加強(qiáng)與其交流情況，引導(dǎo)其以正確的方法來提高在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)效率。

（五）教師要根據(jù)實(shí)際情況對隨堂練習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)

一般教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)都會(huì)規(guī)劃出一部分時(shí)間來進(jìn)行隨堂練習(xí)，以做到對所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固。教師在制定隨堂練習(xí)內(nèi)容時(shí)要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況開展，題目不可過于困難也不能過于簡單，要具有代表性，由簡單逐漸加深難度，確保其能起到應(yīng)有的作用。同時(shí)題目的數(shù)量及質(zhì)量要嚴(yán)格把控，不能因此而加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、結(jié)語

新課程的實(shí)施不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新要求，而且對教師的教學(xué)模式也作出了相應(yīng)的調(diào)整。這就要求學(xué)生要與教師通力配合，共同努力來提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。對于教師而言，通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等的調(diào)整優(yōu)化為學(xué)生創(chuàng)造具備趣味性的學(xué)習(xí)情景，則會(huì)在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而提升學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]廖曉鋒.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].科教導(dǎo)刊，2016（18）：00206-00206.

[2]孫雪.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略解析[J].考試周刊，2018（2）：89-89.

[3]王亦正.新課程背景下高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究[J].高中數(shù)理化，2017（14）：20-20.