何云芳

摘 要：高中生物實驗教學中，教師要重視對學生實驗態(tài)度和操作能力的培養(yǎng)，幫助學生提高實驗能力。本文對如何提高高中生物實驗教學效率進行簡要分析。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;策略

教師要重視對學生實驗興趣的激發(fā)，給予學生針對性的指導。在學生開展實驗的過程中幫助學生更加準確地掌握知識點本質。

一、激發(fā)學生興趣

開展生物教學時，教師要對學生的學習興趣給予足夠的重視，以學生的興趣為基礎，調動學生積極性，讓學生能夠更加積極主動地投入到實驗學習當中，更好地掌握生物實驗操作技巧以及生物知識的本質。教師要對實驗教學有明確的教學目的，端正學生對于生物實驗的態(tài)度，使其認識到生物實驗的重要性，提高生物實驗教學中學生的參與度。例如，學習如何使用樣方法展開實驗調查時，教師可以讓學生對一塊草地當中的雙子葉植物種群密度進行分析。學生可以自己選擇具體的實驗地點，在家中自己移植一塊草坪或者在社區(qū)當中的公用草坪上開展實驗均可，還可以利用學校操場、花壇等。實驗過程中教師不需要參與，讓學生自主完成整個實驗的過程。學生需要先進行實驗設計，做好調查方案，規(guī)劃好實施步驟。調查結束后，還要對結果進行分析和統(tǒng)計。這樣的實驗教學給予了學生非常大的主動性和自由性，學生在自主探究與合作學習的過程中便可以對生物知識有更好地了解，通過親身操作也能夠對實驗步驟和知識點形成更加清晰地印象，更好地掌握實驗技巧。親身實踐符合學生的興趣點，能夠為學生提供很好的行為動機，并在學生操作的過程中樹立良好的科學態(tài)度。

二、指導學生正確開展實驗

教師要在實驗教學中給予學生足夠的自由空間，同時也要做好對學生疑問的解答和適當的指導。幫助學生準確掌握生物知識點，掌握正確的實驗操作流程。要重點培養(yǎng)學生的觀察能力和操作技巧，培養(yǎng)學生對于實驗結構的分析能力和總結能力。對于學生掌握比較慢的知識點，教師要進行反復教學，使學生能夠悟透。例如，在如何使用顯微鏡、如何進行手切片、如何處理蓋玻片等問題上，教師便要學生通過反復練習達到熟練掌握的目的，通過不斷的實踐掌握相關操作技巧。教師還要幫助學生形成良好的實驗態(tài)度，糾正學生的實驗習慣，要讓學生習慣性地從整體入手，逐漸向局部開展實驗。例如，在觀察植物的過程中，要從外表入手，向著植株內部展開觀察。觀察植物莖橫切面時，便要從下向上逐級觀察。觀察根尖結構時，先用肉眼進行細致的觀察后，利用放大鏡、顯微鏡進行依次觀察。教師要鼓勵學生通過自主探究，從自己的實驗結果上對知識點展開印證。對于實驗中出現的與教材描述相悖的地方，要認真分析實驗的每一個細節(jié)，找出實驗操作的漏洞和失誤，做好原因分析和經驗總結。教師要幫助學生完善實驗操作，使其標準化、正規(guī)化、準確化。

三、改進教學方法

生物實驗強調嚴謹性和科學性，在設計實驗的過程中要考慮到很多的干擾因素。對原有實驗方案的改進和創(chuàng)新過程中必須要保持嚴謹，創(chuàng)新不意味著隨意。因此，教師要在鼓勵學生創(chuàng)新的同時，讓學生先對原有的實驗方案進行充分了解，掌握每一個步驟的原理和作用，利用好身邊的實驗資源，幫助學生最自身的理念和思維方式進行拓展與完善。

例如，在學習鑒定還原糖與蛋白質相關實驗時，教師先要引導學生對教材當中的實驗進行深入分析。選用新鮮動物肝臟研磨液與蘋果勻漿展開鑒定的實驗，在現實生活中學生并不能實現實驗材料的輕易獲取。因此可以對其進行實驗材料的調整，讓學生使用牛奶作為替換材料，實現蛋白質與還原糖的鑒定。鮮牛奶中的葡萄糖、乳糖以及半乳糖含量完全能夠滿足實驗所需。而牛奶這種物質在生活中并不罕見，學生可以非常容易地獲取，并且攜帶也相對方便很多。學生通過這一實驗，將會對牛奶中的物質有一定的了解，并產生很好的實驗動機，在實驗中將會更加的積極主動。再如，當實驗條件比較苛刻難以完成時，或者試驗時間較長時，教師都可以利用更多媒體將實驗以視頻方式展示給學生，讓學生能夠更好地進行觀察。

四、加強課外實驗

課外實驗是非常好的實驗拓展，能夠幫助學生對已經掌握的知識點進行有效印證和鞏固。教師可以為學生布置家庭小實驗作為作業(yè)。在選擇家庭小實驗時，教師要注意實驗難度和實驗條件，要讓學生能夠自主完成，并且不需要花費過多的時間。實驗的材料要盡可能地選擇生活常見物質，操作的過程可以設計成讓家長共同參與，使學生能夠感受到更多的樂趣。常見的調味料和一些藥劑都可以成為實驗材料。例如，教師可以讓學生自己在家嘗試制作一個生態(tài)魚缸。用家中帶蓋的玻璃瓶作為生態(tài)缸，收集一些水草和小魚便可以完成實驗。還可以讓學生嘗試在家釀造葡萄酒，通過觀察發(fā)酵的全過程，對無氧呼吸和有氧呼吸進行驗證。

結束語：高中生物實驗教學中，教師要重視學生的學習興趣，以學生的興趣為基礎，引導學生開展自主實驗和創(chuàng)新。幫助學生糾正實驗原理和操作中的錯誤，實現高質量的實驗教學。

參考文獻

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