王軍

摘 要：新一輪課程改革提出高中教育是促進學生全面而有個性的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學科課程標準凝練了學科的核心概念，地理課程旨在促進學生地理思維的發(fā)展，提升地理學科核心素養(yǎng)，這就要求我們教師要以先進的教育理念為指導，靈活運用多樣的教學方法，為地理教學提供多樣的育人環(huán)境，在地理課堂上營造高效、有趣、思維含量高的地理教學氛圍。本文主要是從音樂藝術(shù)視角，探討培養(yǎng)學生地理學科核心素養(yǎng)的具體策略，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：音樂藝術(shù);培養(yǎng);核心素養(yǎng);應(yīng)用;策略

前一段時間網(wǎng)絡(luò)流傳一首由《小蘋果》改編而來的《大中國》，借助音樂的形式給觀眾展示了全國各省、直轄市、自治區(qū)，還把它們的位置唱了出來。有效幫助眾多網(wǎng)友們深刻認識了我們大中國的行政區(qū)劃。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，更多的人喜歡將一些事物用音樂的形式表達出來，在娛樂的同時更加深刻領(lǐng)會事物的更多方面。一節(jié)好的地理課應(yīng)該猶如一部優(yōu)秀的電影，形式新穎，內(nèi)容引人入勝，所以需要我們在教學中融入多種藝術(shù)，從多種感官調(diào)動學生的學習積極性，在信息網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達的今天，各種音樂和視頻可以信手拈來，在教學中我們精心挑選加以處理，巧妙用于課堂教學，讓學生耳目一新，從而創(chuàng)新地理課堂。

一、以“樂”為材開頭，有效促進區(qū)域認知。

優(yōu)秀課堂導入是精彩課堂的開端，好的開頭就相當于成功了一半。要想抓住學生的興趣，有效培養(yǎng)學生的學習興趣，要求地理老師能夠用與將要學習的內(nèi)容相關(guān)的歌曲來引入新課不失為一種很好的方式。這種將音樂用于導入，可以起到先“聲”奪人的效果，提高學生對地理學習的興趣。課堂導入中精心選取和教學內(nèi)容相關(guān)的音樂或者視頻，在音樂欣賞中有效引導學生迅速進入角色，起到意想不到的效果。

精選適合某些區(qū)域的音樂元素，精心設(shè)計課堂導入，需要教師有豐富的音樂歌曲知識，準確把握教材，將二者有效融合，深入研究，精心加工整理。中學生緊隨時代腳步，喜歡流行音樂。針對學生的這一特點，在課堂導入時，可適當運用“歌曲導入”。例如在學習《大規(guī)模海水運動》一節(jié)內(nèi)容時，可以播放《我心永恒》的背景音樂，配上泰坦尼克號的海報，激發(fā)學生對地理問題探究的興趣，激發(fā)學生的思維火花，激發(fā)學生的探究興趣。例如在講授《水循環(huán)》一節(jié)內(nèi)容的時候可以用《長江之歌》導入，引發(fā)學生積極思考長江流域：從雪山走來，匯入海洋，那為什么長江之水會源源不斷;從哪里來;到哪里去等問題。順勢導入新課，分析水循環(huán)的相關(guān)知識。

教師選擇與教材內(nèi)容有密切聯(lián)系的歌曲作為開場導入新課，能有效創(chuàng)設(shè)情景渲染氣氛，使學生迅速進入狀態(tài)，取得事半功倍的效果。運用歌曲或者舞蹈視頻等音樂形式導入課堂，有利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

二、以“樂”貫穿課堂，有效培養(yǎng)地理綜合思維。

地理教學中最重要的是區(qū)域地理概念在課堂中的滲透，而音樂中各地民歌本身就是來源于當?shù)貏趧尤嗣駥亦l(xiāng)鄉(xiāng)土特色和情感表達的傳頌，這也為將音樂元素引入地理課堂提供了豐富的資源庫。除此之外有的歌曲是對區(qū)域發(fā)展變化的寫實，讓學生在欣賞區(qū)域發(fā)展的同時，領(lǐng)會區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的條件和措施。

例如進行必修三《區(qū)域工業(yè)化和城市化—以珠江三角洲的發(fā)展為例》一節(jié)內(nèi)容時，將《春天的故事》貫穿整個課堂，“一九七九年那是一個春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈，神話般地崛起座座城……”，“一九九二年又是一個春天，……”根據(jù)音樂引領(lǐng)學生思考：為什么一九七九年這位老人在南海邊畫了一個圈，在圖中找出這個圈的大概位置，為什么最先在這里畫圈（即分析珠江三角洲區(qū)域發(fā)展自身的區(qū)位的條件），既然畫圈之后取得這么大成就，為什么不早點畫圈（即分析珠江三角洲發(fā)展的國際國內(nèi)背景）;繼續(xù)將歌詞貫穿課堂，體會歌詞分析為什么一九九二年的春天這位老人在肯定珠江三角洲發(fā)展的同時，又寫下新詩篇，引導學生分析珠江三角洲區(qū)域發(fā)展的不同階段，以及在各階段的產(chǎn)業(yè)特點與發(fā)展的優(yōu)勢與不足，并引領(lǐng)學生進行討論，為區(qū)域的發(fā)展獻計獻策。一首歌曲引領(lǐng)這個課堂，音樂元素貫穿課堂，讓學生在分析問題的時候跟著音樂的感覺思考，讓課堂形式更加新穎。

三、以“樂”升華課堂，促進人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀的形成。

音樂形式中的歌曲是與語言相結(jié)合的用人聲唱出的音樂，一個好的音樂作品，不僅是一種重視節(jié)奏、聲韻的藝術(shù)表現(xiàn)形式，而且是情感的真實反映，也是生活的升華。當學生全神貫注地沉浸于音樂歌曲時，在他們身上就會同時展開著大量的生理和心理活動，思維會更活躍，情感會更振奮，學到的知識就會記憶特別牢固，特別持久。

音樂元素可以在營造課堂情感氛圍，幫助學生融入課堂情境，加深對地理事物的認識與人地協(xié)調(diào)發(fā)展等方面的認知，豐富學生情感體驗方面發(fā)揮重要的作用。例如在講授《全球氣候變化》一節(jié)內(nèi)容時，在多種形式感官刺激下學生認識到了全球氣候變化對我們的影響，播放網(wǎng)上流行改編歌曲《萬霧生》或者南京一四歲女孩唱的《爸爸去哪兒》（霧霾版），來深刻認識環(huán)境變化，霧霾對我們的影響，從而讓學生深刻認識到保護環(huán)境的重要性。通過音樂的形式引導學生有效認識人地協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性。

借用內(nèi)容適切、學生又喜聞樂見、膾炙人口的歌曲作為課堂教學的結(jié)尾，效果要遠遠勝過直接說教，真正會讓課堂成為跳動的音符、快樂學習，多感官共同參與課堂，將課堂的激情與高潮延續(xù)，從而實現(xiàn)課堂增值。

音樂元素融入課堂教學，調(diào)動多種感官，從而充分吸引其注意力，喚起學習興趣，促進學生主動參與學習活動。在教學過程中通過音樂等藝術(shù)元素的引入，讓地理課堂更加創(chuàng)新，更加具有生命力，讓地理課堂在不斷創(chuàng)新中更加高效。

參考文獻

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