陳貴生

摘 要：在新的教育背景下，高中的化學(xué)學(xué)科必然要經(jīng)歷新的改革以符合當(dāng)代的教學(xué)要求和教學(xué)理念，化學(xué)教師也要依據(jù)新的教學(xué)理念并制定出新的教學(xué)目標(biāo)來促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中進(jìn)行革新并融入的新的教學(xué)方式來提高教師的授課能力和水平，在教授理論知識的同時還要注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)以促使其能夠符合現(xiàn)時代社會的人才需求。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);問題情境;策略

創(chuàng)設(shè)問題情景的教學(xué)方式可以有效地幫助教師帶領(lǐng)學(xué)生迅速的融入到課堂教學(xué)的內(nèi)容之中，通過問題來引起學(xué)生的求知欲和探索的好奇心進(jìn)而發(fā)散思維對復(fù)雜的化學(xué)知識進(jìn)行研究并習(xí)得這一知識點。教師在使用這一教學(xué)方式使便可以根據(jù)這一教學(xué)方式的特點來做好引導(dǎo)者的角色幫助學(xué)生逐步深入的學(xué)習(xí)，首先教師在備課環(huán)節(jié)便要認(rèn)真地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和準(zhǔn)備并據(jù)此制定出適合情景導(dǎo)入得問題來引導(dǎo)授課內(nèi)容的開展，其次便讓學(xué)生們針對這一問題展開討論進(jìn)行深入的分析和探究從而加深對知識點的認(rèn)知和理解，這樣便使得復(fù)雜的化學(xué)知識能夠讓學(xué)生層層深入的學(xué)習(xí)并發(fā)散學(xué)生的思維。

1.在實驗操作中創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在授課過程中必然要吸取經(jīng)驗教訓(xùn)在課堂中融入有效的教學(xué)手段以提高教學(xué)的有效性，而創(chuàng)建問題情景的教學(xué)方法便應(yīng)運而生成為教師教學(xué)中的一大利器，創(chuàng)設(shè)問題情景的教學(xué)手段的應(yīng)用不僅可以幫助教師營造良好的教學(xué)氛圍還可以提高學(xué)生的探索思維，充分發(fā)揮學(xué)生解決和探索問題的積極性和主動性進(jìn)而提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)。教師也可以通過實驗情景設(shè)計問題的方式將教學(xué)所需的情景再現(xiàn)而使得學(xué)生得到切身體會，在情景演示的過程中教師便可以針對某些問題進(jìn)行提問促使學(xué)生更為應(yīng)景的回答，而這種問題的提問必然需要一定的技巧性和邏輯性才能有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力，并且還要符合課堂教學(xué)的流程從而使得實驗問題教學(xué)法能夠有效地服務(wù)于課堂教學(xué)。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)器材操作的過程中便可以通過創(chuàng)設(shè)問題情景的教學(xué)手段來進(jìn)行，首先，便可以通過對器材的安裝知識進(jìn)行提問的方式來保證學(xué)生在操作過程中確保結(jié)果的科學(xué)性，這樣的問題便可以有效地引起學(xué)生對化學(xué)器材的思考和安裝步驟的縝密操作，然后再通過操作實驗來層層深入對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解提高自身化學(xué)水平，并且教室在設(shè)立問題是要進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計一確保課堂教學(xué)問題能夠引導(dǎo)學(xué)生就不深入的思考。而對于化學(xué)操作的相關(guān)步驟和細(xì)節(jié)的提問可以有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的高效性的操作，從而幫助學(xué)生在科學(xué)的操作過程中獲得合理的正確的結(jié)果并鍛煉了學(xué)生的縝密的思維邏輯能力和提高了學(xué)生的化學(xué)水平。由此可見，這種教學(xué)方式不僅有助于有效的教會學(xué)生化學(xué)知識還可以幫助教師高效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.利用多媒體創(chuàng)建問題情境，強化學(xué)生對知識的理解與掌握

除了上述通過問題情景實驗法的教學(xué)手段之外還有利用多媒體創(chuàng)建問題情景的方法，教師在化學(xué)課堂教學(xué)過程中可以充分利用多媒體來創(chuàng)設(shè)問題情景使教學(xué)內(nèi)容以豐富的精彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生使得學(xué)生能夠更好的理解，讓學(xué)生更容易理解且更容易接受從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師在使用這一方法的過程中首先便是針對教課內(nèi)容進(jìn)行制作內(nèi)容詳實美觀大方的PPT課件，這一課件必然要涵蓋所教知識的重點和難點問題讓學(xué)生在泛學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行精學(xué)，而課件的背景和選擇的圖片都要與課文知識相關(guān)聯(lián)且最好起到拓展補充的作用。其次教師在進(jìn)行課件講授過程中可以根據(jù)課件的變化和深度設(shè)置不一樣的不同層次的問題層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生逐步的深入對教學(xué)內(nèi)容的理解從而提高學(xué)生的化學(xué)水平和素養(yǎng)。例如，教師可以通過導(dǎo)入問題的方式利用多媒體課件向?qū)W生教授化學(xué)反應(yīng)速率的化學(xué)知識，通過制作濃度和溫度等相關(guān)影響因素的課件內(nèi)容來增加學(xué)生的知識儲備。

3.構(gòu)建小組進(jìn)行問題情境的創(chuàng)建，提升學(xué)生自主探究能力

教師在進(jìn)行問題情景創(chuàng)設(shè)時可以引入小組合作的方式來加強教學(xué)的效果和提高教學(xué)的效率，教師可以通過對班級同學(xué)分組的方式讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行問題交流并深入的思考和探索，這樣不僅有助于學(xué)生更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢和表述自己的思想還有助于學(xué)生交換思想提高對于知識的理解能力，小組內(nèi)部合作探索的過程有效地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位并增強了學(xué)生的參與度和主動性，從而幫助學(xué)生更樂于進(jìn)行思考和探索提高學(xué)生的化學(xué)能力和化學(xué)素養(yǎng)。例如，學(xué)生在進(jìn)行弱電解質(zhì)的電離這一知識點的學(xué)習(xí)時，教師表可以將學(xué)生分組并基于每個小組不同的任務(wù)以增強小組合作的教學(xué)效果和教學(xué)效率，使每個小組解決的問題符合小組成員的化學(xué)能力和水平并將每個小組結(jié)合起來進(jìn)行整體的化學(xué)知識學(xué)習(xí)。除此之外，還要注重教師的糾錯和總結(jié)引導(dǎo)的作用一促使學(xué)生在科學(xué)的高效的探索道路上穩(wěn)步前進(jìn)，從而保障教學(xué)的目標(biāo)得以實現(xiàn)和教學(xué)效率能夠滿足學(xué)生對于知識的需求。

4.結(jié)語

綜上所述，教師在通過問題情景導(dǎo)入的教學(xué)手段提高教學(xué)效率的同時還可以引入其他的教學(xué)方法，如實驗與小組合作以及多媒體技術(shù)的引入等方法的引入都可以使得這一教學(xué)手段能夠更好地發(fā)揮作用，從而幫助教師達(dá)到教學(xué)提高教學(xué)效率的目的并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力以更好的學(xué)習(xí)。

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