劉碧瑩 范樂(lè)樂(lè) 孫語(yǔ)瀾

摘要：就目前的教育現(xiàn)狀而言，我們急需靈活的教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，填鴨式的教學(xué)方法亟待改革。科技的發(fā)展為教學(xué)方式的改革提供了跳板，各種新型的教學(xué)模式應(yīng)時(shí)而生，微課就是其中的一種。它是這個(gè)時(shí)代教育的產(chǎn)物，其最大的特點(diǎn)就是互動(dòng)性強(qiáng)，而且視頻的形式也容易吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課;高中;英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

1.微課的概述

1.1定義

微課是指利用視頻或者音頻等多媒體技術(shù)的形式針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)、簡(jiǎn)短的解讀和講投，以此來(lái)闡述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。但它并不是完全棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是在其基礎(chǔ)上對(duì)它的進(jìn)一步發(fā)展。

1.2優(yōu)缺點(diǎn)

就優(yōu)點(diǎn)而言：第一，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的起味性。微課包含文字、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，互動(dòng)性更強(qiáng)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，針對(duì)性強(qiáng)。微課是針對(duì)課本上的某一知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)結(jié)合多種互動(dòng)元素來(lái)對(duì)其進(jìn)行闡述，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

就缺點(diǎn)而言：第一，教學(xué)內(nèi)容少。教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所講授的知識(shí)比較少，使得課程不能在有限的時(shí)間進(jìn)行圓滿的完成，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力。第二，教學(xué)時(shí)間短。教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，講授的時(shí)間短，使得學(xué)生在進(jìn)行某個(gè)重難問(wèn)題，無(wú)法得到及時(shí)的解答。

2.“微課”的嘗試

2.1嘗試導(dǎo)人課程

毋庸置疑一節(jié)良好的課程需要大家的共同努力，尤其是英語(yǔ)課程。這在高中課堂上是必不可少的一部分，它直接影響著學(xué)生對(duì)于這堂課的理解以及對(duì)于英語(yǔ)課的興趣，一堂好的微課不僅可以很好地吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并能使學(xué)生在課堂中與教師互動(dòng)。區(qū)別于傳統(tǒng)的英語(yǔ)公開(kāi)課，很多教師一般都會(huì)通過(guò)選取圖片、音頻方式嘗試將課程導(dǎo)入微課中，根據(jù)英語(yǔ)老師的引導(dǎo)以及在課堂上的鋪墊將一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入微課中，由于老師講課方法不同因此導(dǎo)入的效果也大有不同。隨著微課在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，微課不失為一種活潑生動(dòng)的表現(xiàn)形式。

2.2示范作用

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生都苦于英語(yǔ)單詞的背誦。很多學(xué)生會(huì)說(shuō)這個(gè)英語(yǔ)單詞為什么那么難記，我記了幾遍也記不住等抱怨的話。而作為老師在教授英語(yǔ)的過(guò)程中不應(yīng)僅僅只是對(duì)英語(yǔ)課程的講授，但是對(duì)于英語(yǔ)單詞的講解真是少之又少。長(zhǎng)此以往學(xué)生所應(yīng)用的都是死記硬背的方法、缺乏一種正確的引導(dǎo)。因此，我們可以在課下將單詞的講解導(dǎo)人微課中。在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中除了在課堂中領(lǐng)讀外，我們還可以讓學(xué)生們進(jìn)行聽(tīng)錄音等方法。尤其是隨著微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，我們可以在微課中導(dǎo)人單詞的錄音以及單詞的講解。讓學(xué)生能夠全方位地對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行理解，對(duì)于學(xué)生的記憶更是有所幫助。

2.3傳授方法

很多學(xué)生在平時(shí)上課的時(shí)候非常認(rèn)真，課下老師布置作業(yè)也是認(rèn)真地完成，但是每次英語(yǔ)考試的成績(jī)都有些讓人難以接受，這本身與平時(shí)的表現(xiàn)成反比。通過(guò)一些老師的觀察和對(duì)比，這主要取決于他們?cè)谡n上所應(yīng)用的方法不對(duì)，但是教師又不可能在平時(shí)的課上去傳授，這就應(yīng)用到我們常說(shuō)的微課。我們可以利用微課在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加簡(jiǎn)單易懂，通過(guò)反復(fù)觀看視頻或者音頻的講解掌握老師所說(shuō)的方法，從而能夠大幅度提高學(xué)生的上課效率。

3.微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1微課在導(dǎo)人環(huán)節(jié)的應(yīng)用

教師還應(yīng)在英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分應(yīng)用微課教學(xué)模式。這是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，其導(dǎo)人效果的好壞直接影響著學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生，是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要基礎(chǔ)。而在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師多是以復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)來(lái)作為課堂教學(xué)的導(dǎo)人形式，以便實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)與新知識(shí)的緊密聯(lián)系。而這種傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方式，過(guò)于單調(diào)枯燥，不僅不能夠吸引學(xué)生的注意力，還極易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生反效果。而將微課作為高中英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入方式，就能夠有效解決這一問(wèn)題。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行綜合考慮，并以此為依據(jù)來(lái)制作英語(yǔ)教學(xué)的微視頻，以便能夠充分發(fā)揮微課教學(xué)模式的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師應(yīng)積極構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)課堂，并預(yù)先做好課前準(zhǔn)備，以便在英語(yǔ)課堂上能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。

3.2微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

教師還應(yīng)在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)充分應(yīng)用微課教學(xué)模式，以便幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有針對(duì)性的掌握英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。而為了達(dá)到這一目標(biāo)，就需要教師能夠采用多樣化的教學(xué)手段，來(lái)幫助學(xué)生更好地吸收英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。教師可以通過(guò)將課本中的新詞匯、新短語(yǔ)與句子等制作成為一些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)小游戲，并通過(guò)微課視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更形象、更立體的記憶這些詞匯、短語(yǔ)與句子。

3.3微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

教師還應(yīng)在高中英語(yǔ)的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)充分應(yīng)用微課教學(xué)模式，以便幫助學(xué)生夯實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。要知道，通過(guò)有效的課后復(fù)習(xí)，就能夠有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在以往，教師大多是通過(guò)向?qū)W生布置一些課后作業(yè)或練習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生夯實(shí)課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但是其效果卻不甚理想。這就因?yàn)榻處熢谥谱魑⒄n視頻時(shí)，往往會(huì)將語(yǔ)法知識(shí)與文化背景等滲人其中，最終向?qū)W生展示的就是一種更加直觀、更加具有針對(duì)性的視頻，能夠幫助學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效記憶。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，微課如果合理應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中，可以充分發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠?yàn)槲⒄n程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升了教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了高中英語(yǔ)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 張玉琴.淺談微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015，24（11）：128-129.

[2]? 房保國(guó).微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2015，17（11）：128-129.

[3]? 吳卡林，微課在提升高中英語(yǔ)教學(xué)效率中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016，12（020：6-6.

第一作者簡(jiǎn)介：劉碧瑩，女，遼寧省葫蘆島市，本科，就讀于遼東學(xué)院師范學(xué)院B1701英語(yǔ)（師范）專業(yè)，學(xué)號(hào)：0314417016，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

第二作者簡(jiǎn)介：范樂(lè)樂(lè)，女，遼寧省凌源市，本科，就讀于遼東學(xué)院師范學(xué)院B1701英語(yǔ)（師范）專業(yè)，學(xué)號(hào)：0314417011，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

第三作者簡(jiǎn)介：孫語(yǔ)瀾，女，吉林省扶余市，本科，就讀于遼東學(xué)院師范學(xué)院B1701，英語(yǔ)師范專業(yè)，學(xué)號(hào)：0211417037，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

（作者單位：遼東學(xué)院師范學(xué)院）