鄧毅

摘 ?要：隨著新課改的有效推進(jìn)，初中物理課堂教學(xué)的理念、形態(tài)和組織方式也發(fā)生了很大的變化，給初中物理教師的有效教學(xué)帶來了一定的影響，還需要物理教師積極地貫徹素質(zhì)教育理念，進(jìn)一步適應(yīng)這些新的變化，有效地解決這些新的問題，從而助力物理課堂教學(xué)效能的提升。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就基于核心素養(yǎng)的初中物理有效教學(xué)策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;課堂教學(xué);策略;探索

目前在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的過程中，還存在著教學(xué)方式單一、學(xué)生主體性得不到體現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心不足等突出問題，使得對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)工作受到了很大的影響，希望初中物理教師進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)施，并不斷地優(yōu)化教法，合理地對這些問題進(jìn)行系統(tǒng)化的分析和解決，從而進(jìn)一步提升對學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展效能，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

一、運(yùn)用多種方式，有效夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備

以往的初中物理課堂教學(xué)中，教師的教法運(yùn)用比較單一和固化，使得課堂教學(xué)的趣味性和活力不足，影響到學(xué)生對相應(yīng)物理基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，使得對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)工作受到了一定的影響，還需要初中物理教師在具體的課堂教學(xué)中運(yùn)用多種方式開展教學(xué)，以有效夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備。例如，在學(xué)習(xí)《長度和時(shí)間的測量》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助邏輯大綱圖對該節(jié)課的知識框架進(jìn)行條理清晰的展示，并使用PPT課件對該節(jié)課的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，如，國際基本長度和時(shí)間單位;測量時(shí)候的誤差;刻度尺的使用;時(shí)間的測量單位的換算和特殊的測量等，進(jìn)行形象化與具體化講解，同時(shí)，在講解過程中教師要做到講練結(jié)合，積極地為學(xué)生列舉一些形象和具體的案例，如，在講解測量時(shí)的誤差知識點(diǎn)時(shí)，教師可以列舉生活中測量身的高例子，如，由于測量工具的精度和讀數(shù)時(shí)觀測角度的不同，使得獲得的身高數(shù)據(jù)誤差或大或小等，此外，教師還可以讓學(xué)生之間通過互相提問來有效強(qiáng)化對這些基礎(chǔ)知識內(nèi)容的理解和記憶，不斷地提升這些基礎(chǔ)知識內(nèi)容的講授質(zhì)量，有效地夯實(shí)學(xué)生的物理知識儲備量。

二、引入合作模式，全面提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

傳統(tǒng)被動灌輸式的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足初中學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)需求，在一定程度上制約著對學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的激發(fā)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，還需要初中物理教師合理地引入合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的開放性和有效性，全面地助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“探索聲音的產(chǎn)生”實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先，教師可以讓不同的小組進(jìn)行任務(wù)分配，如，組員A進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、組員B進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察、組員C進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄等，為實(shí)驗(yàn)探究打好基礎(chǔ)。其次，物理教師可以讓每個(gè)小組積極地開展實(shí)驗(yàn)探究，如，小組一的學(xué)生通過觀察人說話時(shí)喉嚨的變化來感受聲音的產(chǎn)生，小組二的學(xué)生設(shè)計(jì)了用不同力度敲擊課桌來感受聲音的大小的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對教材的理解來對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜測，并在討論中驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)猜想，而教師則要給予有效的輔導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的活力。最后，教師可以讓學(xué)生分組對實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解讀，而教師則可以給予點(diǎn)評，解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中遇到的各種問題，真正地助力學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提升。

三、強(qiáng)化問題驅(qū)動，不斷激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維

以往的教學(xué)過程中，物理教師往往直接對相應(yīng)的物理知識內(nèi)容進(jìn)行講授，使得物理課堂教學(xué)毫無變化和波瀾，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，不利于對學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，還需要物理教師積極的強(qiáng)化問題驅(qū)動，以進(jìn)一步喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維。例如，在學(xué)習(xí)《聲音的特性》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以向?qū)W生展示該節(jié)課需要解決的問題，如，（1）聲音的特性有哪些？（2）聲音的音調(diào)跟相應(yīng)物體振動頻率有怎樣的關(guān)系？（3）響度跟發(fā)音體的振幅有什么樣的關(guān)系？等等，讓學(xué)生認(rèn)真思考這些問題的設(shè)計(jì)思路和初衷，并帶著問題走進(jìn)對教材的閱讀。其次，教師可以讓學(xué)生以互相提問的形式，來對以上的問題進(jìn)行思索和討論，并引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過程中從不同的角度來認(rèn)真思考問題解決的方法和步驟，記錄有益的想法和思路，積極和學(xué)生進(jìn)行良性的交互，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，而在這個(gè)過程中教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，解決學(xué)生在互助提問過程中存在的各種問題。最后，物理教師則可以再次對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)性的課堂提問，并在提問過程中進(jìn)行追問，一步步給予學(xué)生啟發(fā)，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)思路引向縱深，從而助力學(xué)生更為高效地進(jìn)行物理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

總而言之，初中物理教師要進(jìn)一步強(qiáng)化使命意識和擔(dān)當(dāng)意識，積極地重視起對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，并在具體的培養(yǎng)過程中運(yùn)用多種方式，有效夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備;引入合作模式，全面提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力;強(qiáng)化問題驅(qū)動，不斷激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維等，進(jìn)一步提升培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的效能和質(zhì)量。

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