張華 韓園林

摘? 要：德育作為高中教育教學的重要項目，之所以會安排德育教學為了幫助學生形成正確的人生觀與價值觀，促進學生整體發(fā)展。最近幾年，很多高中生都感覺學習壓力與競爭變大，一方面班主任在工作中，不僅要提高學習能力，還要讓學生進入理想的大學。另一方面還要讓學生全面發(fā)展，以形成有效的人格。受多種因素影響，德育在高中得不到重視，德育教學低效。對此，必須從造成低效的原因出發(fā)，落實處理方案。

關鍵詞：高中;班主任;德育;低效;原因

引言：

德育能夠幫受教者形成良好的品德修養(yǎng)，高中班主任和學生有著密切的關系，他們肩負著學生德育以及成長的工作。在學生成長以及發(fā)展中，班主任承擔著領導者與組織者等角色，學生作為老師教育的對象，同時也是德育教學的對象。從整體發(fā)展來看：學生不僅是德育客體，也是主體內(nèi)容。在高中教育中，教育者是班主任，而學生就是被動接受知識的一方。面對新興教育形勢與各種升學壓力，對德育的關注不夠，讓高中德育普遍存在低效的問題。

1.高中德育教學低效的原因

德育教育就是通過教育，讓受教者收到德育教學的現(xiàn)實要求，當然這也是高中班主任必須落實的工作。但當下很多班主任沒有結合計劃對學生擬定德育教學目標，所實施的教學，存在教學理念魔化的問題，這嚴重影響了德育教學執(zhí)行。德育教學作為思政與社會道德整合的內(nèi)容，中國將價值觀、人生觀與世界觀、民主法治視為德育內(nèi)容。在德育教學中，班主任必須考慮有價值、有時代特性的內(nèi)容做好德育教學。但在現(xiàn)實教學中，很多班主任都是通過傳統(tǒng)故事的形式進行德育教學，如果長時間使用該方式，勢必會影響道德品質的培養(yǎng)，從而讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，甚至影響德育教學。另外一些班主任在德育教學中，根本不重視現(xiàn)實問題，，將進入理想大學作為目標，一旦學生失去德育動力，所以學生的德育學習積極性就會遭到影響。

德育教學方式作為提高德育效果的有效方式，同時也是學生與班主任互動的形式，其教學形式可以分成接受教育與執(zhí)行方式。從當代高中德育來看：經(jīng)常用到的方法是榜樣法、說理法、操作法等，但一些班主任在德育教學中，存在言行不一致的問題，這嚴重影響了德育工作開展。另外，師生間缺少交流，讓學生存在心理反感、表面聽從的問題，不僅加速了師生矛盾，也影響了班主任信譽度。它嚴重制約了德育安排，提高了工作難度，對德育教學觀念與看法帶來了嚴重的影響，同時還會帶來心靈創(chuàng)傷。

2.提高高中德育教學有效性的措施

2.1擬定行之有效的德育教學目標

設置行之有效的教學目標，是本次開展教學活動的關鍵。因此，高中班主任在進行德育教學時，必須擬定有效的德育教學目標，這樣才能從整體上改善德育教學質量，推進德育工作正常進行。在擬定德育教學目標時，必須結合德育活動的相關文獻，同時根據(jù)具體情況，設置可行的目標，這樣才能對教學提供基礎，最后改善教學效果。所謂德育教學活動，就是將育人作為根本，將德育為先作為理念。在進行德育工作期間，必須關注德育精神，結合不同年級、班級情況，擬定德育教學目標，這樣才能將教學目標和學生發(fā)展有機的整合到一起，從而改善德育教學的時效性。

2.2順應時代要求，選擇德育內(nèi)容

在進行高中德育工作期間，經(jīng)常存在內(nèi)容陳舊問題，這嚴重制約了德育教學效果的改善，對于這種情況，在進行德育教學活動期間，必須整合時代發(fā)展要求，科學選擇德育內(nèi)容，這樣才能滿足當代學生的發(fā)展要求，以此幫助學生提高德育時效性。在展開德育活動期間，班主任需要結合學生現(xiàn)實情況，考慮趣味性更強的內(nèi)容，或者由時代感的內(nèi)容，這樣才能讓社會德育內(nèi)容與發(fā)展要求有機的整合到一起，從而改善德育水平。另外，高中班主任在進行德育教學時，必須引領學生展開社會與實踐活動，把自身擁有的德育知識和內(nèi)容整合到一起，然后再應用到實踐活動，以此增強實踐體驗，提高德育水平，讓學生真正理解并感受德育教學的重要，以提高道德與實踐能力，這樣學生才能收到綜合發(fā)展的效果。當下，班主任在德育教學中，必須考慮全面性與綜合性都很強的德育內(nèi)容，引領學生掌握德育知識，幫助學生提高德育精神。另外，因為學生壓力很大，在選用德育內(nèi)容期間，盡量考慮趣味性強的內(nèi)容，從而幫助學生提高德育興趣，在自主探索中，提高德育精神，最后形成科學的人格，推動德育工作，提高德育質量。

2.3塑造德育榜樣

榜樣活動存在感染力，在高中德育工作中，必須形成良好的德育榜樣，結合榜樣力量，讓學生找到學習的參照物與學習對象，這樣才能理解并糾正不良行為，最后形成正確人格，改善德育精神。在高中開展德育工作期間，班主任必須嚴格自身，通過規(guī)范行為，從根本上改掉不好的習慣，引領學生感受德育的感染力，將自身作為德育榜樣，然后再投入到德育活動中。另外，班主任還應當從學生中選出習慣好、品質好的學生，將這類學生作為榜樣，在帶動學生進步的同時，幫助學生改變錯誤，最終成為人格，提高整個德育教學的實效性。當高中班主任在進行德育教學期間，不止要反思個人行為與思想，還應當以行為為準則，要求自己從根本上改變不良思想與行為，在以身作則中，激發(fā)榜樣機制，在受到老師感染的情況下，及時改變?nèi)毕?，提高德育興趣，通過德育活動，提高德育實效性。

結語：

針對當下高中德育方式不理想、內(nèi)容陳舊、德育教學理念淡薄等問題，為了深化德育工作、提高德育教學質量，班主任必須指定有效的德育教學目標，通過選用恰當?shù)牡掠駱优c內(nèi)容，加強溝通，然后再開展有效的工作，這樣才能不斷提高整個高中德育的實效性。

參考文獻：

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[2]黃偉環(huán).探討高中班主任德育工作低效性的成因及其措施[J].學周刊，2017，（22）：173-174.

[3]徐加仁.論高中班主任德育工作低效性的成因及其措施[J].青春歲月，2019，（16）：176.

作者簡介：

張華（1977.10-），女，漢族，陜西.楊陵，二級教師，本科，研究方向：高中英語教學