凌萬紅

【摘要】信息技術(shù)融入到小學語文課堂當中能夠激發(fā)學生的學習興趣，喚醒和激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮學生內(nèi)驅(qū)動力的作用。教學活動的開展強調(diào)師與生的溝通交流，是一種人人參與其中的平等交流，在小學語文教學中運用信息技術(shù)能夠尊重學生的主體地位，以學生的需要和喜好為出發(fā)點高效發(fā)揮信息技術(shù)的作用。文章從筆者的小學語文教學實踐出發(fā)，分析了如何在小學語文教學中高效運用信息技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；培養(yǎng)興趣；小學語文

信息技術(shù)在語文教學中的普及是現(xiàn)代化教學方式的體現(xiàn)，極大地沖擊了傳統(tǒng)的語文教學方式。信息技術(shù)的出現(xiàn)對教師、對學生而言都是一把雙刃劍，如何發(fā)揮信息技術(shù)對語文教學的正面作用，成為小學語文教學重要的工具值得全體語文教育工作者的探討。

一、小學語文教學中信息技術(shù)的作用分析

第一，激發(fā)學生的學習興趣。信息技術(shù)在讓學生對一個學科產(chǎn)生興趣中發(fā)揮了關(guān)鍵的推動作用，產(chǎn)生了興趣的學生才能積極接受新知識。語文學科中內(nèi)含其他學科難以匹及的美育元素，在小學階段是鍛煉小學生審美能力的重要陣地。信息技術(shù)的運用讓靜態(tài)的語言和文字變成形象且生動的畫面，打破了時間與空間教學的限制，提升了小學生審美的能力。語文教學可以結(jié)合音樂和視頻等“花樣”，創(chuàng)設和小學語文教材相關(guān)的情境，這是現(xiàn)代語文教學得天獨厚的優(yōu)勢。

第二，滿足學生的語文學習需求。面對年幼的小學生，教學過程需要考量學生的喜好和偏好。信息技術(shù)將原本比較散的知識凝結(jié)成系統(tǒng)的部分，在知識網(wǎng)絡中學生的信息量大大提升。信息技術(shù)對差異化的學生而言是有效的，不同層次的學生個人需求都能獲得滿足。面對內(nèi)容廣泛、課時豐富的語文知識，老師要利用信息技術(shù)展示給學生文章的結(jié)構(gòu)和脈絡，從宏觀上的認知激發(fā)小學生的學習積極性。教材中的名家名篇極為豐富，語言的特征也有很大區(qū)別，信息技術(shù)能夠展現(xiàn)多樣化的語言。倘若語文老師認為信息技術(shù)應用下的語文教學就是為了單純地刺激學生的感官會存在形式主義，信息技術(shù)本身就是一把雙刃劍，利用信息技術(shù)能夠拓寬知識量并滿足學生的差異化學習需求。

二、小學語文教學中運用信息技術(shù)激發(fā)學生學習興趣

興趣是小學生主動學習的內(nèi)在動力，語文老師需要運用心理學的相關(guān)知識激發(fā)學生的興趣，在靈活的教學中展現(xiàn)語文學科的“魅力”。興趣不僅對于教學效果的提升有重要價值，對于學生智力和潛力的挖掘也有關(guān)鍵作用，在運用信息技術(shù)培養(yǎng)學習興趣方面，語文老師要下很大功夫。例如，在學習五年級的《“沒頭腦”和“不高興”》一文時，語文老師可以播放多年以前的動畫片《“沒頭腦”和“不高興”》，抓住小學生都喜愛動畫片的心理學習此文。動畫片片段的播放不僅僅是為和本文的主人公相呼應，更重要的是讓學生認識到語文學科與生活的關(guān)聯(lián)魅力。在動畫片的“引誘”下，學生獲得有感染力的視覺沖擊，對于語文課文和課堂的興趣也就大大提升了。

三、小學語文教學中運用信息技術(shù)提升學習的有效性

整合信息技術(shù)與學科教學是教育改革發(fā)展的重要切入點，在某種程度上為小學生提供了新的學習平臺。學生語文學科的學習是建立在已有生活經(jīng)驗的基礎上的，由此引發(fā)的學習需求差異性也增加了語文老師教學的難度。信息技術(shù)活躍了小學語文課堂教學，讓整個小學語文教學的靈活性大大提升，運用信息技術(shù)能夠從多重感官影響學生，在直觀的視覺沖擊中優(yōu)化學生的學習方式，提升語文學科學習的認知水平和學習的有效性。例如，在教學《桂林山水》一文時，單純憑借教材中的兩幅插圖很難投入到寫景的文章當中。信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了這樣的教學，學生們在老師的視頻展示中感受美麗的桂林山水，置身于幽靜的山色中伴隨著耳邊老師或?qū)W生朗讀文章的聲音，這本就是一種美的享受。生動又形象的意境創(chuàng)設下，小學生能夠在視覺領悟風景的同時感受桂林山水的特點，提升了語文學習的有效性。

四、小學語文教學中運用信息技術(shù)要把握合適的“度”

信息技術(shù)是為語文學科教學服務的一種手段，是為提升語文教學質(zhì)量的一種工具。處理好信息技術(shù)與語文教學的關(guān)系能夠在合適的情境下發(fā)揮信息技術(shù)作用的最大化。喧賓奪主是很多語文老師應用信息技術(shù)時常犯的錯誤，這是因為語文老師對語文課的認知和把握不到位導致的。本質(zhì)上，語文課就是語言的實踐課，這是應用何種高新技術(shù)都不能改變的事實，換言之，語文老師要注意應用信息技術(shù)的 “度”。在學習四年級的《走進麗江》一文時，一些語文老師用很長一段時間以多媒體展現(xiàn)麗江“雄偉的山川、古老的城鎮(zhèn)、純樸的民風、圣潔的雪山、洶涌的大江、險峻的峽谷……”等，學生們的感官和情感是被調(diào)動起來了，但卻過多地陷入到視頻中的麗江美色之中。信息技術(shù)和語文學科的有效整合并不到位，這是很多語文老師運用信息技術(shù)教學時的普遍性問題。對于“度”的把握沒有過多的技巧，更重要的是語文老師在應用實踐中總結(jié)經(jīng)驗，在“漸進主義”的應用信息技術(shù)實踐教學中提升小學生語文學習的水平。

五、小學語文教學中運用信息技術(shù)感受形象美

語文這一學科和生活中美感的培養(yǎng)是有很強的關(guān)聯(lián)度的，語文老師運用信息技術(shù)開展語文教學是拓寬學生視野、具體化學生對于語言認知的重要載體，依賴信息技術(shù)，學生能夠認真地投入到語文課堂當中，這是單純依靠老師高超的教學技藝難以實現(xiàn)的。例如，在學習《五彩池》一文時，很多學生并沒有見過真正的五彩池，用信息技術(shù)搜索五彩池的圖片與介紹，能夠讓學生直觀地感受形象美，在提升個人審美能力的同時又豐富了學生的精神世界，以形象美的沖擊感受語文這門學科強大的感染力。

總而言之，小學語文教學中運用信息技術(shù)是做好教學改革的必然，但實際運用效果的好壞受到語文老師教學觀念和教學手段的影響。信息技術(shù)和語文學科的整合效果反映著語文老師的教學水平，在進行雙向溝通的教學活動時，語文老師要在這個共同體中享受著各自交往的快樂，也享受著彼此帶來的和諧愉悅的心理。小學語文教學中要運用信息技術(shù)激趣，運用信息技術(shù)提效，運用信息技術(shù)感受形象美，在合適的“度”前提下提升語文教學的有效性。

參考文獻：

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