吳筆建

為了給見多識(shí)廣的聽課教師耳目一新的感覺，執(zhí)教教師絞盡腦汁，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教具制作，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都經(jīng)反復(fù)打磨，臺(tái)下數(shù)月之功，換來臺(tái)上精彩一一刻。創(chuàng)新課堂教學(xué)一定要讓它看起來完美無瑕，令人折服。

平時(shí)偶居評(píng)委之列，我常常陷入沉思：在創(chuàng)新設(shè)計(jì)與學(xué)本課堂之間，究竟孰輕孰重呢？我覺得答案應(yīng)該是以后者為重。

從“生本課堂”到“學(xué)本課堂”，不變的課堂主體永遠(yuǎn)是學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言，每節(jié)課都是新的。只要能啟發(fā)、弓|導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課應(yīng)該就是成功的。所謂的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，無非是給聽課教師或評(píng)委一個(gè)良好的印象罷了。每一個(gè)新的教學(xué)設(shè)計(jì)效果如何，最終還得接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來評(píng)價(jià)。

刻意的創(chuàng)新、模仿、迎合，往往會(huì)讓人焦頭爛額。教學(xué)設(shè)計(jì)只是形式，而教學(xué)目標(biāo)才是主要的。形式要為內(nèi)容服務(wù)，教無定法，何止千萬，終極目標(biāo)是為了學(xué)生的發(fā)展。有識(shí)之士屢屢呼吁：公開課不應(yīng)作秀。對(duì)一線教師而言，我們應(yīng)把更多的精力投到學(xué)情研判中，為學(xué)生量身定制適合的課堂。

公開課上使用經(jīng)典例題過多，或許會(huì)讓人有一點(diǎn)題型太老、創(chuàng)新不足的感覺。但經(jīng)典例題之所以經(jīng)典，是因?yàn)樗鼈兡芎芎玫仄鸬綇?qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、鞏固知識(shí)的作用，是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的。若棄而不用，是不是有點(diǎn)可惜呢？為讓題型實(shí)現(xiàn)新穎性和典型性的結(jié)合，大多數(shù)教師的做法是選擇最近幾年的考題。雖然題型“新”并不意味著課堂的“新”，但至少不會(huì)讓人在觀感上有雷同之嫌。