王命輝

一、學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)中存在的主要問題

由于目前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的研究還不是很成熟，在具體的操作中存在著不少問題，致使學(xué)習(xí)有效性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：共同體成員合作學(xué)習(xí)常常限于討論形式，學(xué)習(xí)方式比較單調(diào);共同體合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏深度和層次感;學(xué)生學(xué)習(xí)共同體分工不明確，學(xué)習(xí)過程缺乏條理化，效率不高。

教師普遍感到在組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)中需要解決的問題有以下幾個(gè)方面：如何分組？什么是有效的分組方式？怎樣設(shè)計(jì)問題讓共同體合作學(xué)習(xí)更有效？學(xué)生采用怎樣的學(xué)習(xí)方式將更為有效？本文就這幾個(gè)方面作一些膚淺的研究。

二、分組的有效性

目前人們對(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)的分組，多數(shù)贊同“異質(zhì)分組”的意見，也就是將男生和女生、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這樣做有時(shí)的確效果很好，但有時(shí)效果也并不十分明顯，主要表現(xiàn)在：共同體合作學(xué)習(xí)被一些優(yōu)秀學(xué)生掌控，其他學(xué)生缺少發(fā)言的機(jī)會(huì)和思考的空間;討論時(shí)，多數(shù)學(xué)生只表達(dá)自己的意見，而對(duì)于共同體其他成員的意見常常不作更深的探討;合作研究過程缺乏條理化，效率不高。

那么是否可以嘗試同質(zhì)分組呢？于是我們做了如下實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生在一定的條件下進(jìn)行了同質(zhì)分組開展共同體合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生組內(nèi)合作得到加強(qiáng)，有條理性，組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為組間競(jìng)爭(zhēng)和組間交流融洽。

初步研究表明：學(xué)生對(duì)于活動(dòng)性、操作性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用“異質(zhì)分組”，可以淡化組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化組內(nèi)合作;對(duì)于思考性、推理性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用“同質(zhì)分組”，可以強(qiáng)化組內(nèi)合作，組間互補(bǔ)。

三、問題設(shè)計(jì)方案的有效性

研究表明問題設(shè)計(jì)方案的有效性將直接關(guān)系到共同體合作學(xué)習(xí)的效果，然而，許多問題并不直接適合學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行篩選、問題重組。對(duì)于弱探索性的問題我們需要強(qiáng)化，對(duì)于強(qiáng)探索性的問題我們需要弱化，即讓它具有層次感、可操作性。對(duì)于一個(gè)確定性的命題我們也可以把它改變成一個(gè)開放性的命題，讓它具有共同體合作學(xué)習(xí)的可行性。

四、學(xué)習(xí)方式的有效性

學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)多因素影響下的動(dòng)態(tài)過程，其間矛盾縱橫、關(guān)系復(fù)雜。學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)整合其他的學(xué)習(xí)方式，為此我們關(guān)注了學(xué)生在共同體合作學(xué)習(xí)中的基本組織形式，最后初步總結(jié)為如下兩種形式：

1.組內(nèi)重組→分組合作→群體交流→組間交流

這種學(xué)習(xí)方式將廣泛使用在活動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以6人一個(gè)小組為例，組員假定有A1A2、B1、B2、C1、C2六人。

2.自主探索一>群體交流十個(gè)人總結(jié)→組間交流

這種學(xué)習(xí)方式將廣泛使用在理解性、推理性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以6人一個(gè)小組為例，組員假定有A1、A2、B1、B2、C1、C2六人。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)共同體下的合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我、協(xié)調(diào)與同伴間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種有效學(xué)習(xí)的形式，它能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。這種學(xué)習(xí)形式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、自我分析、自我調(diào)整等認(rèn)知能力。在教學(xué)中，只要我們采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，就能讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，真正提高共同體合作學(xué)習(xí)的有效性，從而也就真正提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。