胡育果 翟現(xiàn)偉 王慧珂

摘要：小學數(shù)學綜合實踐活動課教學改變了傳統(tǒng)教學中以知識記憶與講解的教學方式，是一種新型的教學模式，是推進新課標實施的有效途徑。上好小學數(shù)學綜合實踐活動課能夠培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展。因此，我們實驗小組調(diào)查了當?shù)匦W實施數(shù)學綜合實踐活動課程的現(xiàn)狀，呈現(xiàn)出來了許多問題。本文將對小學數(shù)學綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀進行研究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學綜合實踐活動課 ?新課標 ?實施現(xiàn)狀

當代教育觀念的變革趨勢是以學生為主體，注重能力發(fā)展和個性培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育模式的最大弊端在于它把學習者放在從屬地位，而“未來的學校必須把教育對象變成自己教育自己的主體”，使學習者成為“他們獲得知識的主人而不是消極的接受者”。這就要求在教學過程中，要從以教育者為中心，向以學習者為中心轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學生的主動性，積極性與創(chuàng)造性。小學數(shù)學綜合實踐活動課程的有效開展正是順應(yīng)當代教育觀念的變革趨勢的必要措施。

一、小學數(shù)學綜合實踐活動課程的實施現(xiàn)狀。

目前，小學數(shù)學綜合實踐活動課程實施正處于起步階段，從實施情況看，取得了一定的成效，但仍然存在不少問題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）缺乏對小學數(shù)學綜合實踐活動課程教學的重視度。在小學數(shù)學綜合實踐活動課教學過程中，絕大部分教師的重視度不足。盡管農(nóng)村學校教師也能認識到小學數(shù)學綜合實踐活動課程在素質(zhì)教育中不可替代的地位和作用，然而，一線教師往往會不同程度地受到“考試不考綜合實踐活動課程，怕綜合實踐課的開設(shè)擠占數(shù)學知識的學習時間，從而影響學生的數(shù)學成績，影響教師自己的評優(yōu)評先?！钡膽?yīng)試心態(tài)的制約，而通常采取一帶而過或者讓學生自學的方式開展教學活動，并未對學生進行有針對性的指導與引導，甚至部分教師為了節(jié)省時間將綜合實踐活動課直接取消。絕大部分的教師只注重學生的數(shù)學成績，而忽視了學生的思維發(fā)展與數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，再加之小學數(shù)學綜合實踐活動課的內(nèi)容不屬于學業(yè)評價范圍之內(nèi)，教師覺得是一個可有可無的課程，并未真正的理解小學數(shù)學綜合實踐課教學的價值與意義。

（2）對小學數(shù)學綜合實踐活動課程教學的定位模糊。在小學數(shù)學綜合實踐活動課教學開展過程中，我們研究小組在參加實踐活動課程時發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師將精力放在了備課階段，希望能夠?qū)?shù)學綜合實踐活動課所涉及的數(shù)學知識完整地呈現(xiàn)出來，生怕有所遺漏，即使難度大、知識量多，也要力圖完美。這種教學方式將數(shù)學綜合實踐活動課程變成了數(shù)學知識課，體現(xiàn)了小學數(shù)學綜合實踐活動課教學的定位模糊，說明了教師只注重對學生理論知識的傳授，而忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，主要是由于部分教師傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念根深蒂固，一時間無法轉(zhuǎn)變過來，以至于對學生知識的發(fā)現(xiàn)能力與探索能力培養(yǎng)的重視度不足。

（3）過于重視小學數(shù)學綜合實踐活動課程開展的形式，而忽略了課程的實質(zhì)。在該課程實施過程中，“重形式，輕實質(zhì)”是一種普遍現(xiàn)象。確實，開展形式多樣的小學數(shù)學綜合實踐活動課有利于提高學生的興趣，但是如果過于追求形式，而忽略該課程的實質(zhì)，就會使課程效果難以發(fā)揮。

（4）小學數(shù)學綜合實踐活動課程的上課時間難以保障。農(nóng)村學校普遍存在師資力量不足的問題，部分教師包班上課，身兼數(shù)職，每天應(yīng)付各種檢查，準備各種資料，沒有精力再對這種“無關(guān)緊要的課”進行科學研究。結(jié)果該課程的課堂教學通常是應(yīng)付檢查，臨時安排，而大部分時間給了那些不需要他們花費過多精力的傳授知識教學。

二、改進小學數(shù)學綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀的幾點建議。

（1）優(yōu)化教學管理，拓展資源。提高小學數(shù)學綜合實踐活動課教學的效果與質(zhì)量，是一個漫長的過程，需要學校、教師、學生共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。學校應(yīng)優(yōu)化教學管理，保障數(shù)學綜合實踐活動課的順利開展。例如，學校讓相關(guān)教師對該課程采取集體商量，集體備課的形式，積極地開展對該課程的聽評課活動，加強相關(guān)教師的培訓學習，可將對該課程的實施效果納入對教師的考核，以此來提高該課程的上課效果。同時，還應(yīng)拓展實踐活動課的教學資源，創(chuàng)建實踐活動教學條件，加大對實踐活動的資金投入，根據(jù)綜合實踐活動課的特點，進行全面的分析與考慮，強化管理過程。教師的備課要以鍛煉學生，培養(yǎng)學生解決問題能力和提高其創(chuàng)新能力為重點，應(yīng)該將實際教學與備課內(nèi)容一致，在該課程實施的過程中，要不斷地巡視，觀察，并適時地指導，在實踐活動課程結(jié)束之后，及時地進行交流總結(jié)，還可以為學生布置感言或者課后作業(yè)。

（2）積極正確的引導學生，提高學生操作的規(guī)范性。在小學數(shù)學綜合實踐活動課教學過程中，教師應(yīng)積極正確地引導學生探索性地解決問題，提高學生操作的規(guī)范性。例如，在學習人教版“自行車里的數(shù)學”相關(guān)知識內(nèi)容時，學生對實踐活動的目的并不十分清楚，這就需要教師進行相應(yīng)的引導，激發(fā)學生的探究興趣。教師確立了活動的具體任務(wù)與行為，通過與學生溝通與協(xié)調(diào)確定了活動規(guī)則，不僅提高學生完成活動任務(wù)與遵守活動規(guī)則的自覺性，而且還提高學生實踐操作的規(guī)范性。

（3）轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，強化學生的實踐學習。小學數(shù)學綜合實踐活動課教學改變了傳統(tǒng)教學中以知識記憶與講解的教學方式，是一種新型的教學模式，要求教師對學生的學習進行積極正確的指導，引導學生自主地掌握數(shù)學知識、探究數(shù)學知識、應(yīng)用數(shù)學知識以及掌握數(shù)學知識，加深學生對數(shù)學的認知與體驗。在實際教學過程中教師應(yīng)根據(jù)學生的心理特點、興趣愛好，突出學生的主體地位，強化對學生實踐能力、合作意識、探索精神的培養(yǎng)，充分的調(diào)動學生的主觀能動性。總結(jié)小學數(shù)學綜合實踐活動課教學是提高學生學習成績與教學效果的有效途徑。但現(xiàn)階段，在我國小學數(shù)學綜合實踐活動課教學過程中還存在諸多的問題與不足，降低了教學的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)創(chuàng)新教學理念、轉(zhuǎn)變教學觀念、優(yōu)化教學管理，突出學生的主體地位，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，強化學生的數(shù)學素養(yǎng)。

小學數(shù)學綜合實踐活動課程對我們來說還是一門富有挑戰(zhàn)性的課程，在具體的實施過程中仍存在一定的問題與困惑，需要我們在教學過程中不斷地探索，不懈努力，真正做到讓我們的學生在小學數(shù)學綜合實踐活動課程中，輕輕松松地學習、快快樂樂地成長。