龍仙源

摘要：生活是知識的源泉，而學(xué)習(xí)知識最終也是為了服務(wù)生活。知識和生活是密不可分的整體，這也意味著教師在教學(xué)過程中要結(jié)合實際生活進(jìn)行教學(xué)，既要幫助學(xué)生吸收知識，還要讓學(xué)生能夠在面對實際問題的時候運用課堂上學(xué)到的知識去解決。本文以初中生物學(xué)科為研究對象，可如何有效構(gòu)建生活化課堂展開探討。

關(guān)鍵詞：初中;生物教學(xué);生活化課堂;構(gòu)建策略

前言：生活化教學(xué)模式主要是指在課堂教學(xué)過程中融入生活態(tài)度和生活意識，通過熟悉的生活內(nèi)容縮短學(xué)生和學(xué)科之間的距離，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生習(xí)得更多知識和技能的一種教學(xué)方式。初中生物教師要對此予以重視，積極響應(yīng)新課改號召，構(gòu)建高效的生活化課堂，在這個基礎(chǔ)上提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、生活化教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢分析

初中生物是一門比較抽象的學(xué)科，而學(xué)生接觸生物的時間比較短，理解能力和認(rèn)知水平有限，對于很多抽象的生物知識點難以做到有效理解和吸收[1] 。而生活化教學(xué)可以改善這一現(xiàn)狀。教師構(gòu)建生活化課堂，在課堂教學(xué)過程中引入實際生活內(nèi)容，這樣就可以給學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)通道，學(xué)生可以通過這個通道將抽象的生物知識與形象的實際生活聯(lián)系起來，然后從熟悉的生活情境中一步步過渡到生物學(xué)習(xí)情境之中，從而習(xí)得知識和技能[2] 。由此可見，構(gòu)建生活化課堂可以在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與，主動配合教師的教學(xué)工作。除此之外，生活化課堂可以將生物知識與實際生活結(jié)合起來，學(xué)生可以通過實際生活深入了解生物知識，并在這個基礎(chǔ)上習(xí)得相關(guān)技能。更重要的是，學(xué)生在今后的實際生活中遇到問題可以很自然地運用生物知識去分析和處理。生物知識的綜合應(yīng)用能力得到有效的訓(xùn)練和提升。由此可見，生活化教學(xué)模式的運用，既可以優(yōu)化課堂教學(xué)效益，又能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、初中生物生活化課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

情境教學(xué)法是一種可以幫助學(xué)生快速理解知識內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式[3] 。教學(xué)情境可以將抽象的生物知識以形象生動的方式呈現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生理解、消化和吸收。學(xué)生在生活化的情境中可以將生活中的現(xiàn)象以及事物發(fā)展規(guī)律與生物知識聯(lián)系起來，這樣可以增強學(xué)生探知生物、了解生物的欲望。例如，生物教師在講解“生物的遺傳和變異”相關(guān)知識點的時候，可以列舉生活中比較常見的例子，比如父母兩個人的皮膚都是白色的，生出來的孩子皮膚卻是黑色的。兩個毛色是白色的貓，生出來的貓毛色卻是白色的。通過這些常見的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生的探究欲望充分激發(fā)出來。

（二）使用生活化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是影響教學(xué)效果的重要因素之一，生物教師在講解教學(xué)內(nèi)容的時候，可以適當(dāng)增添一些和生活有關(guān)的問題和現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生利用生物知識解釋現(xiàn)實生活中的生物現(xiàn)象，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、感受生物教學(xué)，還能增強學(xué)生的情感體驗。例如，生物教師在講解“植物光合作用”相關(guān)知識點的時候，可以讓學(xué)生思考這樣一個問題：人們?yōu)槭裁聪矚g在樹下納涼？讓學(xué)生利用生物知識去解釋。通過這樣一個常見的生活場景，學(xué)生就可以明白，因為植物光合作用會散發(fā)出水分，這些水分逐漸霧化成水蒸氣，會對周圍的熱量進(jìn)行吸收，所以人們在樹下會感覺到非常涼快。

（三）構(gòu)建生活化實驗課堂

初中生物是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)體系中不可或缺的一部分。在實驗教學(xué)中，生物教師可以添加一些生活化元素，這樣不僅可以將學(xué)生參與實驗的積極性充分激發(fā)出來，還能引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得更多的生物知識。例如，在展開“觀察葉片結(jié)構(gòu)”生物實驗時，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的葉片，比如豆葉、菜葉、楓葉等，然后將操作步驟和注意事項告知學(xué)生，讓學(xué)生自己徒手切片并借助顯微鏡對葉片的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。這樣既能將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來，又能優(yōu)化課堂教學(xué)效益。

（四）布置生活化生物作業(yè)

生物作業(yè)也是進(jìn)行生活化教學(xué)的重要載體之一，生物教師不能忽視。教師在設(shè)置作業(yè)的時候，可以將生活化問題和內(nèi)容融入到作業(yè)中，將學(xué)生從枯燥的書面知識中解脫出來，增強學(xué)生動手、探究、自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生更多實踐和嘗試的機會，以此提升學(xué)生的生物知識應(yīng)用能力。例如，在講解“環(huán)境污染對生物的影響”相關(guān)知識點的時候，生物教師可以以“環(huán)境污染對生物造成的影響”為課題，將全班學(xué)生分成若干個小組，讓每個小組的學(xué)生利用課下時間進(jìn)行實地考察，完成調(diào)查報告。

結(jié)論：由于大多數(shù)初中學(xué)生接觸生物的時間比較短，學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力有限。初中生物教師要善于借助學(xué)生熟知的實際生活，通過學(xué)生熟悉的事物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識抽象的知識，以此鍛煉學(xué)生的思維和實踐能力，讓學(xué)生在實際生活中能夠運用生物知識解決問題、分析問題，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳迎賓，李金耿.營造生活化教學(xué)氛圍?鑄就品位生物課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（15）：62-63.

（作者單位：貴州省凱里市第六中學(xué)）