朱蕊

摘要：隨著時代的快速進(jìn)步與教育方式的不斷更新，合作學(xué)習(xí)就是其中一種高效的課堂教學(xué)模式。當(dāng)前，這種模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中十分流行。通過在小學(xué)生之間開展小組合作學(xué)習(xí)英語，在提高個體的學(xué)習(xí)能力與動力的同時，也可以有效地發(fā)揮群體的活力，形成有利于小學(xué)生積極、主動、活潑發(fā)展的教學(xué)流程，從而讓英語真正成為合作交流的過程?；诖耍托W(xué)英語課堂小組合作教學(xué)模式進(jìn)行了深度的探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;小組合作;探析

引言

現(xiàn)今，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中教師開始普遍采用課堂小組合作學(xué)習(xí)的形式來進(jìn)行教學(xué)，通過多種多樣的教學(xué)活動可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)習(xí)不僅可以提高英語教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生的課程參與度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新意識，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

1自主型分組方式，構(gòu)建和諧融洽的教學(xué)氛圍

教師可考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以其學(xué)習(xí)感受為重要參考展開分組形式的構(gòu)建。比如，自主型分組方式，這種分組方式是隨機(jī)的，由班級整體學(xué)生根據(jù)個人喜好與學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行自由搭配，在班級內(nèi)部尋找與自己“志同道合”的伙伴。這種方式能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，有利于他們在學(xué)習(xí)過程中的良好發(fā)揮，并能使他們對學(xué)習(xí)更為主動、積極。這樣的分組方式適合用于課堂開展后期。比如，在學(xué)習(xí)五年級《HowcanIgetthere》這一課時，教師為了加強(qiáng)學(xué)生對文本中語言知識點(diǎn)的應(yīng)用，可在課程后期創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式活動來讓學(xué)生展開情景劇的體驗(yàn)。這時，我們便可采用自主型的分組方式讓學(xué)生在小組合作中展開情境體驗(yàn)。這種方式能讓擁有相同喜好的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的共性，促使他們?nèi)ズ侠戆才艅∏閮?nèi)容，并在融洽的氛圍中準(zhǔn)備有關(guān)課堂內(nèi)容的體驗(yàn)活動，包括角色的分配以及臺詞的創(chuàng)編。學(xué)生能在情景劇中鍛煉自己的語言能力。這種自主型的分組方式更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在融洽的教學(xué)氛圍中，有助于學(xué)生個性的發(fā)展與潛能的激發(fā)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果。

2均衡型分組方式，形成良好的組內(nèi)幫扶機(jī)制

在前期課程講解時期，教師要以分層型分組方式來貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對其展開有針對性的教學(xué)目標(biāo)與方案的設(shè)定。這樣能有效增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。接下來，在課程開展的中、后期，教師就需要設(shè)置一定的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)或探究。同時，在這一時期，教師所設(shè)置的任務(wù)應(yīng)保持均衡性，以滿足課程教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)進(jìn)度。此時，如果再沿用之前的分層型分組方式，就顯得不適宜。于是，教師要創(chuàng)設(shè)均衡型的分組方式，將班級整體學(xué)生分成若干個實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，以此來適應(yīng)中后期各項(xiàng)探究活動或競爭比賽，從而構(gòu)建和諧的班集體環(huán)境。在分組構(gòu)建中，教師仍需要考慮到班級整體學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，根據(jù)之前分析好的等級范圍將具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生歸為同一小組，以保證每個小組內(nèi)部都具有一定數(shù)量的優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生。這樣，無論何種形式的教學(xué)活動，小組內(nèi)部的各成員間都能形成較為明確的幫扶機(jī)制。小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可以幫助能力較弱的同學(xué)解決一些實(shí)際問題，或者給予他們一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與思路，或者樹立榜樣。這樣就能使能力較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中努力向優(yōu)等生看齊，努力學(xué)習(xí)文化知識，達(dá)到與優(yōu)等生實(shí)力均衡的水平。因此，這種均衡型的分組方式不僅能構(gòu)建和諧的班級環(huán)境，形成公平的比賽與競爭氛圍，還有利于小組內(nèi)部幫扶機(jī)制的形成，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，從而整體提高小組學(xué)習(xí)的效率。

3小組合作學(xué)習(xí)的相應(yīng)方案

3.1合理明確組員的人物與分工

在大前提設(shè)定好的情況下，小組內(nèi)的每個人得到屬于自己的創(chuàng)造性與自由性的發(fā)揮。但是這里的“創(chuàng)造性”與“自由性”并不是說課堂上一味地按照小學(xué)生的意思去做，或者是小學(xué)生心理上的完全放松，這個程度必須由老師來親自掌握。只有這樣，小學(xué)生才能在小組合作學(xué)習(xí)英語的過程中積極表達(dá)內(nèi)心的看法與感受，敢于交流，發(fā)散思維，融會貫通，進(jìn)而學(xué)以致用。進(jìn)而，小學(xué)生的英語水平也可以得到很好的磨練與更加深刻的認(rèn)識。

3.2要合理把握好小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的時間

不能一味地追求教學(xué)進(jìn)度而減少了交流，也不能因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)英語耽誤了正常的教學(xué)進(jìn)度。但是如何合理安排時間呢？前期，小學(xué)生對于這種模式還不是很適應(yīng)，難免出現(xiàn)耽誤時間、跑題等現(xiàn)象的發(fā)生，這個時候就需要教師對課堂的掌控。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要讓小學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，提出自己的思路并與其他小學(xué)生交流意見，完成思想的碰撞與交流，進(jìn)而得到大家共同的意見與想法。

3.3小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)英語的方式

合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，一是“合作”，二是“學(xué)習(xí)”，兩者缺一不可。所以在完成教學(xué)進(jìn)度的同時也要注意團(tuán)隊(duì)意識。在表達(dá)小組內(nèi)的意見時，主語應(yīng)該是“我們”，而不是單純的“我”。如果在討論之后還存在異議，可以在說完組內(nèi)意見之后再表達(dá)一下個人的建議。最后讓全班同學(xué)和教師進(jìn)行共同評判。

3.4日常情景模擬與導(dǎo)入

小組合作學(xué)習(xí)英語的過程中，小學(xué)生的注意力難免會有不集中的現(xiàn)象，這個時候需要教師引導(dǎo)小學(xué)生能夠?qū)⑷粘Ｉ畹那榫叭谌氲接⒄Z的日常學(xué)習(xí)中。例如，Whatdoyouwanttodo？和Whatareyoudoing？鑒別與分析，小組合作學(xué)習(xí)是要做什么呢，想要幫助大家學(xué)習(xí)英語。你現(xiàn)在做什么。我在小組合作學(xué)習(xí)英語。貼和日常，加深理解的同時還幫助了小學(xué)生更好地理解字眼，增強(qiáng)了理解能力。同時這也讓學(xué)習(xí)英文更加切實(shí)地融入我們生活中。

4調(diào)動合作學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，由于學(xué)生自身因素的影響，使得小學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出效率不高的現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生很大程度上都是由于學(xué)生的參與積極性不足所致。面對這種情況，小學(xué)英語教師必須在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的過程中靈活調(diào)整教學(xué)策略，注重對合作學(xué)習(xí)小組和學(xué)生個人進(jìn)行科學(xué)評價，以此來有效調(diào)動學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師要對小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組提出表揚(yáng)，對整體合作學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)中所存在的問題進(jìn)行糾正，通過全方位的評價來指導(dǎo)學(xué)生更加有效的開展學(xué)習(xí)，并在各個學(xué)習(xí)小組之間形成良性的競爭，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語課堂運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)充分結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時感受到學(xué)習(xí)的歡樂，提高學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：新絳縣龍興鎮(zhèn)婁莊學(xué)校）