孔振燁

【摘要】小學(xué)語文課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生積極發(fā)問、自主探究的課堂。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住核心任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的各種興趣，引導(dǎo)學(xué)生緊密圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行小組分類，合作交流；在課堂閱讀活動中積極參與親身體驗，進(jìn)一步感受閱讀文本的素養(yǎng)與魅力，從而實現(xiàn)在閱讀教學(xué)中學(xué)生能夠自主探究，提升學(xué)生各方面的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；自主探究；興趣；合作；體驗

在語文教學(xué)中，學(xué)生就是我們課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程一定要根據(jù)學(xué)生本人的身心發(fā)展和語文課堂學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，呵護(hù)每一個學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)每一個學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和積極進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識。因此，在教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)當(dāng)用不同的方式方法去引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的興趣，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行小組合作交流，在各種類型的小組活動中進(jìn)行親身體驗，更深入一層去感受文本的素養(yǎng)與魅力，從而實現(xiàn)在語文閱讀教學(xué)中學(xué)生能學(xué)會自主去探究各種問題，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、 在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣中實施自主探究學(xué)習(xí)策略

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說我們只要對某些事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會積極地、主動地去發(fā)問、去探求、去驗證，并在發(fā)問、探求、驗證中產(chǎn)生美好的情緒和體驗。在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，才會自覺主動地去學(xué)習(xí)。

（一）利用微課導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因為年齡比較小，還處于形象思維的階段，對那些比較直觀形象、色彩鮮明的事物有著特別強(qiáng)烈的好奇心。所以，在我們教學(xué)過程中，可以通過借助微課的方式將課本的抽象知識變得形象具體，便于吸引小學(xué)生的上課注意力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，同時，這樣的課堂也會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中更容易去理解、更樂于去接受，課堂的學(xué)習(xí)效率也自然明顯得以提高。

在上《賣火柴的小女孩》這篇課文時，我就是借助微課展示的方式，借助動畫的生動傳神、形象突出等效果提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把學(xué)生上課的專注力吸引過來，同時，通過多媒體音響效果恰如其分的渲染，我們教師適時借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體會女主人公那悲慘的命運。正是因為有了微課的導(dǎo)入，這節(jié)課，學(xué)生們明顯比平時的上課要更積極、更活躍一些，回答問題也是更主動，更熱烈一些，同時，對文本的感悟也是更加深刻細(xì)膩一些。就連平時上課從不舉手回答問題的小宇同學(xué)這次也自覺主動地舉手回答問題，并且回答的準(zhǔn)確性以及對課文的獨特理解方面也讓我頗為驚喜。這就是課堂教學(xué)中借助微課導(dǎo)入的神奇功效。

（二） 利用故事導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

有時候，在教學(xué)過程中，利用故事導(dǎo)入的方式也可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。因為，學(xué)生畢竟還處于兒童時期，對故事還是抱有很濃厚的興趣，如果教師在上課時能講一下故事，肯定能激發(fā)學(xué)生上課的興趣，從而使課堂的學(xué)習(xí)效率更高。

如教學(xué)《伯牙絕弦》這篇課文時，為了讓學(xué)生更深入理解這篇課文的情感知識，也為了讓學(xué)生上課更加專注，我借助這篇課文相關(guān)的故事背景資料把伯牙與鐘子期的交往過程以故事的形式展現(xiàn)給同學(xué)們：相傳有一年，伯牙奉晉王之命出使楚國，途中因天氣原因而停留下來，時值中秋，晚上月色優(yōu)美，讓伯牙琴興大發(fā)，于是把隨身攜帶的琴拿出來盡情演奏，正在陶醉之際，卻猛然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一個人靜靜地站在那里，吃驚之余，把琴弦也弄斷了一根，后來通過交談，了解到他是一名打柴的樵夫，是被伯牙的琴聲所吸引，才在那里駐足靜聽，在深入的交談之后，知道這名樵夫也對琴藝頗有興趣，并且還能準(zhǔn)確地說出伯牙彈琴時所表達(dá)的韻味，讓伯牙好生歡喜，就像找到了知音一樣，這名樵夫就叫鐘子期，在分別的時候，他們還相約來年的中秋還來此地相會。第二年中秋，在伯牙赴約之后，那位樵夫卻一直不見蹤影，后來才知道因病去世，但是卻不忘盟約，死后也要求家人把墳?zāi)剐拊诮?，以便到時可以聽到好友的琴聲……這就是關(guān)于俞伯牙如何摔琴謝知音的經(jīng)典故事。接著，我就趁機(jī)導(dǎo)入新課《伯牙絕弦》，通過課前故事的導(dǎo)入，不僅提高了學(xué)生上課的學(xué)習(xí)興趣，同時，也讓學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，不管我提出哪些問題，學(xué)生都積極回答，而且理解非常到位，真有爭相成為伯牙知音的勁頭！

（三） 利用情景對話的方式激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

有時候，在課堂教學(xué)中，也可以利用情景對話的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有些課文中，我們可以分角色扮演，模仿文中的人物進(jìn)行對話，把當(dāng)時的情景通過對話方式重現(xiàn)在同學(xué)們面前，這樣的方式也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

如教學(xué)《用心靈去傾聽》這篇課文時，因為這篇課文有比較多的人物對話描寫，所以，我就設(shè)計讓學(xué)生分角色模仿課文中的人物進(jìn)行對話表演。當(dāng)然，這在節(jié)課前預(yù)習(xí)的時候，我已經(jīng)讓學(xué)生在家反復(fù)地誦讀課文，對課文內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，課文的朗讀也是相當(dāng)流暢。在這前提條件下，我安排學(xué)生分角色模仿人物進(jìn)行對話演示，學(xué)生非常感興趣。在對話的時候，學(xué)生還會即興加上一些動作表演，以及語氣情感的變化，都表演得相當(dāng)逼真，其他學(xué)生也是興趣盎然，聽得非常專注，課堂的學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，達(dá)到了預(yù)期的效果。這也是課堂教學(xué)中利用情景對話方式教學(xué)的突出作用！所以說，在課堂教學(xué)中，我們教師如果采取合適的方式去提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，那么，我們就可以更輕松地、更高效地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，也可以更好地完成我們的育人目標(biāo)。實踐也同時證明，這樣的課堂也正是我們學(xué)生所喜歡的、追崇的興趣課堂、高效課堂！

二、在小組活動合作中實施自主探究學(xué)習(xí)策略

學(xué)生在課堂主體地位的實現(xiàn)，實際上是要求課堂進(jìn)行“從傳授到對話”的轉(zhuǎn)換，即要求教師從之前傳統(tǒng)的授課型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒有浴⒑献餍?、對話性類型的課堂。那些著名的專家講師都在一致強(qiáng)調(diào)課改的重要途徑就是要想辦法去實現(xiàn)一種“活動、合作、對話”教學(xué)新常態(tài)，也就是佐滕學(xué)所提倡的“潤澤課堂”。而我覺得，要想實現(xiàn)這種課堂的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是要想辦法構(gòu)建課堂合作學(xué)習(xí)的模式，在“生生傾聽”中去實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。雖然“傾聽”這一種行為最初也許只是一種比較被動的舉動，但是卻能夠在學(xué)生之間建立和諧、互動的關(guān)系，在彼此信賴、友好交流的合作學(xué)習(xí)中，演化成多元知識并存的課堂，從而讓學(xué)生可以更積極、主動去探究課堂。

而小組合作學(xué)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)的一個有效方法，已經(jīng)被廣泛運用到教學(xué)領(lǐng)域中，特別是在較為活躍的小學(xué)語文課堂教學(xué)方面?！耙陨鸀楸尽币呀?jīng)成為當(dāng)下小學(xué)語文新課標(biāo)中的一大標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)要求教師要以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，將課堂真正“歸還”學(xué)生，教師只是一個單純的引導(dǎo)者、旁觀者，教師要想辦法讓學(xué)生可以自主去學(xué)習(xí)、自覺去探尋。此時，小組合作學(xué)習(xí)的方式自然就成為實現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)的最好方式。但是，在小組合作學(xué)習(xí)時，如果小組中所要探討的問題不是學(xué)生所關(guān)注或喜愛的，那么，我們就很難保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，那么，提出的問題也許就是學(xué)生不懂或不想知道的問題，這就是語文課堂“學(xué)什么”的問題。但是，假如“學(xué)什么”這一塊能由學(xué)生他們自己來決定，就必定會激起學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的熱情，這就為小組合作學(xué)習(xí)的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，讓學(xué)生圍繞自己發(fā)現(xiàn)并提出的問題，展開激烈的討論，并各自發(fā)表自己與眾不同的意見，這樣既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也鍛煉了他們小組成員合作交流的能力，可謂一舉多得。如學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文時，我就是讓學(xué)生根據(jù)自己的個人愛好自由組合，有些學(xué)生喜歡雪地捕鳥，有些學(xué)生喜歡海邊拾貝，有些學(xué)生喜歡看瓜刺猹，有些學(xué)生喜歡看跳魚兒，我主動權(quán)交給他們，讓他們選擇自己喜歡的故事自由組合成四個小組，選出小組長，然后大家分工合作，提出問題、合作交流、解決問題、小結(jié)收獲，如果確實遇到大家都討論不出結(jié)果的問題，可以請老師過去指導(dǎo)。結(jié)果也證明，這種小組合作方式非常有效，同學(xué)們不僅熱情高漲，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，同時學(xué)習(xí)的效果也是相當(dāng)不錯，大部分的問題都可以在小組內(nèi)解決，并且也滿足了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)與討論的意愿，老師只是從旁協(xié)助、適當(dāng)引導(dǎo)。老師上課也比較輕松，這就是我們一直所向往、所期待的師生合作、小組合作的高效課堂。這種學(xué)習(xí)方式也是學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)探究的一種策略。

三、 在學(xué)生親身體驗的課堂活動中實施自主探究學(xué)習(xí)策略

在教學(xué)過程中，因為有些學(xué)生的抽象思維能力比較弱，對有些知識的理解能力不強(qiáng)，所以課本中出現(xiàn)的一些重點或難點不好掌握。這時候，我們教師就可以借助親身體驗的方式進(jìn)行教學(xué)，來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向去思考，以幫助學(xué)生抓住重點或難點去理解、去突破，明白課文中的真正意圖。那么，這樣的課堂氛圍自然也會“活”起來。

如教學(xué)《頂碗少年》這篇課文時，為了引導(dǎo)學(xué)生去突破難點：引導(dǎo)學(xué)生深入感悟“失敗乃成功之母”這個人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折或困難應(yīng)有的信心和勇氣；并能結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱捏w會和感悟這幾個難點，我就找了幾個學(xué)生親身做體驗，每個學(xué)生在頭頂上放幾本書，讓他在教室的過道來回走一趟，書本不能掉下來。挑戰(zhàn)成功的同學(xué)可以得到適當(dāng)?shù)莫剟?，結(jié)果有幾個學(xué)生主動參加挑戰(zhàn)，但是大多數(shù)都是以失敗告終，在挑戰(zhàn)的時刻，同學(xué)們都斂聲屏氣，緊張地看著這些挑戰(zhàn)者表演，祈禱他們挑戰(zhàn)成功。最后一個挑戰(zhàn)者在走的過程中，頭頂上的書在搖搖晃晃，差點掉下來的時候，同學(xué)們都驚叫起來，替他捏了一把汗。最終，這位挑戰(zhàn)者好不容易成功了，同學(xué)們自發(fā)地給予了雷鳴般的掌聲鼓勵。接著，我讓挑戰(zhàn)者談一下親身體驗的感受，他們都說終于明白了“失敗乃成功之母”的道理，也深刻感悟了“臺上一分鐘，臺下十年功”的不容易，啟發(fā)我們面對困難要有信心，不能輕言放棄，成功最終只會屬于不怕困難，勇于挑戰(zhàn)的人！通過這節(jié)課，我感受到了采用親身體驗的方式有時候?qū)φn文難點的深入理解與突破會更加有效，以后在合適的時機(jī)，我還會繼續(xù)借助親身體驗的方式來理解、突破文章的難點。在學(xué)生親身體驗中，既實施了自主探究學(xué)習(xí)策略，又取得了良好的學(xué)習(xí)效果，可謂一舉兩得。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣、小組合作交流以及親身體驗的方式，是目前我們學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)中最為有效的教學(xué)策略。我們小學(xué)語文教師想要提升我們語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，就要充分利用好這些教學(xué)策略，根據(jù)課堂需要，選擇合適的教學(xué)策略，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下扎扎實實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生變得更主動、更樂意去學(xué)習(xí)，這也是快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的真諦！

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