范文輝

摘 要：“四環(huán)三步”是一種新型的教學方式，合理的應用到高中語文課堂的教學過程中，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在主動探究語文知識點的過程中拓展自己的創(chuàng)意性思維，讓學生能夠在科學的教學方法指引下增強自己的語文核心素養(yǎng)。本文通過具體論述“四環(huán)三步”引領高中語文課堂的途徑，為打造高效的語文課堂創(chuàng)造良好的條件。

關鍵詞：四環(huán)三步;高中語文;核心素養(yǎng)

所謂“四環(huán)三步”這種教學模式主要指的是自主學習、合作學習、展示提升這三步，而四環(huán)則主要指的是情境創(chuàng)設、目標解讀、導學達標和歸納測評，全面貫穿于高中學生的整個課堂教學過程。學生在這樣的環(huán)境下進行學習，不但能夠更加深入的理解語文課程的知識點，而且還能夠拓展高中學生的語文思維，最大限度提升高中學生的語文核心素養(yǎng)。

一、自主學習階段，增強學生自主學習能力

在高中語文課堂的教學過程中，學生如果不會自主進行學習則難以讓學生的綜合能力得到提升，這樣整個課堂教學過程便會變成由老師講、學生被動聽的情況。因此，為了能夠有效避免這種情況，便需要高中語文老師制定合理的教案，為學生制定科學的自主學習計劃和目標，讓學生主動去預習課文，深入感知語文課程知識點的奧妙之處。然后，在高中語文課堂的教學過程中，老師再引導學生主動去記筆記，將自己認為重要的和存在疑惑的問題記錄下來，自己要懂得老師所講的哪些內(nèi)容應該著重理解，哪些內(nèi)容只需要簡單的記憶就行，必須具有一定的分辨和篩選能力，以便能夠深入感受到語文知識點的魅力。

例如，在學習《我有一個夢想》這篇文章之前，老師可讓學生先將自己的夢想寫出來，將其作為一次預習練習。然后，再引導學生在語文課堂的教學過程中深入了解文章的寫作題材和寫作背景，鼓勵學生結合文章的寫作方法來表達自己的夢想，以此激發(fā)學生學習語文課程的興趣，為強化高中學生的語文水平奠定堅實的基礎。

再例如，在《歸園田居》這篇文章教學之前，老師可引導學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)設備搜集一些相關的圖片，讓學生以較強的欲望投入到古詩的學習過程中，通過自主學習和自主研究，為深入理解語文課程的知識點奠定堅實的基礎。

二、創(chuàng)設良好的課堂情境，誘導學生合作學習

通過將“四環(huán)三步”教學模式合理的應用到高中語文課堂的教學過程中，老師應該緊密結合高中語文課程的教學目標和學生的實際情況創(chuàng)設良好的合作課堂情境，誘導學生積極主動的參與到語文課堂的合作學習中。這樣學生在合作討論的過程中能夠更加深入的理解語文課程知識，真正達到強化高中語文課堂教學效率的目的。例如，在學習《荷塘月色》這篇課文的時候，老師可結合教學目標和學生的實際情況創(chuàng)設良好的合作情境，讓學生以小組合作的形式討論：在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”起到了怎樣的作用呢？作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？學生們通過討論之后得出：作者是借助對“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深，借助對“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠的。這樣整個課堂氛圍便瞬間變得熱鬧了起來，有效調動起了高中學生學習語文課程的積極性和主動性，促使學生在合作學習的過程中能夠更加準確的把握作者運用語言的技巧，有效提升學生的審美情趣，深入領略荷塘月色的美，讓“四環(huán)三步”教學模式的作用充分的發(fā)揮出來，真正達到強化高中學生語文素養(yǎng)的目的。

三、展示提升效率，豐富語文課堂內(nèi)容

在高中語文課程的教學過程中，為了打造高效的語文課堂，便需要有豐富的教學資源作支撐。通過緊密結合高中語文課程的教學目標和學生的實際情況，選取合理的教學資源，以此來豐富高中語文課堂。例如，在學習《假如給我三天光明》這篇課文的教學過程中，老師便可以向學生講解海倫凱勒的生平事跡，讓學生能夠更加全面深入的了解這位大作家的悲慘命運，逐步形成不屈不撓的精神。同時，還能夠切實增強高中學生的語文核心素養(yǎng)。

四、注重歸納測評，保證評價的公平性、科學性和合理性

在高中語文課堂教學過程中采取“四環(huán)三步”的教學模式時，老師在評價學生在課堂中的表現(xiàn)時不能夠采取一刀切的方式，切忌因為學生的成績差就判定學生沒有出息，這樣很容易給學生造成嚴重的損害。因此，為了能夠更好的將四環(huán)三步教學模式的作用充分的凸顯出來，便需要老師按照科學的標準對學生的學習情況進行測評和歸納，而并不是根據(jù)自己的主觀意識對學生的表現(xiàn)進行評價，盡量保證評價的公正性和客觀性。首先，在測評的時候應該具有導向性。在高中語文課堂教學過程中對學生進行評價的時候，并不只是對學生進行簡單的肯定和表揚，而是應該采取合理的策略去激發(fā)學生的潛力，注重培養(yǎng)學生的自信心，為學生的成長指明方向。例如，在《雷雨》這篇文章的教學過程中，老師讓學生通過閱讀文本去思考“周樸園對魯侍萍是否有真正的情感”這個問題時，學生們都積極的表達自己的意見，但不同學生的觀點不盡相同。這時老師需要肯定學生的探究精神，并讓學生就自己的觀點進行深入分析，懂得在語文課程的閱讀過程中對文本理解的多向性，從而為高中學生指明探究性解讀文本的方向。

其次，還應該突出評價的適時性。在高中語文課堂教學過程中進行評價的時候，老師還應該準確把握評價的適時性，注重把握語文課堂教學評價的時機，充分肯定學生在語文課堂學習過程中所取得的成績，充分激發(fā)學生的學習自信心，讓四環(huán)三步教學模式的作用充分凸顯出來，切實增強學生的語文水平。

總之，通過將“四環(huán)三步”教學模式合理的應用到高中語文課堂的教學過程中，引導學生自主學習，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，優(yōu)化語文課堂教學過程，讓“四環(huán)三步”教學模式的作用充分凸顯出來，最大限度提升高中語文課程的教學水平，切實增強高中學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

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