貢覺

摘 要：自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生獨(dú)立的參與知識互動，在數(shù)學(xué)的討論中能夠積極闡述自己觀點(diǎn)的過程，同時還需要學(xué)生課后自主的摸索問題，探索問題，能夠預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固知識，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)進(jìn)步的必然道路，初中數(shù)學(xué)階段學(xué)生的個體差異比較明顯，此時注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，鼓勵學(xué)生自主的分析與理解問題是十分重要的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)

引言

初中數(shù)學(xué)互動中，應(yīng)鼓勵學(xué)生暢所欲言，積極的表述自己的觀點(diǎn)，形成數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識，并在自主的探索中，逐漸的摸索數(shù)學(xué)的規(guī)律，探究出一條數(shù)學(xué)的道路來，促使自我不斷反思和進(jìn)步。教師應(yīng)注意因材施教，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)邏輯思想，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得自信，感受到數(shù)學(xué)解題的樂趣，分析學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中遇到的狀況，徹底激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

1.初中學(xué)生自學(xué)能力狀況

1.1學(xué)生的自然狀況

學(xué)生初中時期心理思維逐漸成熟起來，部分學(xué)生開始有了自己的獨(dú)立意志，但在學(xué)習(xí)上仍舊較為被動，這種獨(dú)立思維表現(xiàn)在叛逆等方面，反而耽誤數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)展，此時教師想要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)的知識，具有數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動力，存在一定的難度，部分學(xué)生行為習(xí)慣已經(jīng)形成，不能自主的分析數(shù)學(xué)問題，甚至連數(shù)學(xué)的作業(yè)都不好好完成，原本小學(xué)時期的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒有打好，或者在初中時期沒有課堂互動意識，逐漸的開始跟不上課，這些學(xué)生想要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就比較困難。

1.2學(xué)生的課業(yè)壓力

初中時期的數(shù)學(xué)知識相對來說更加復(fù)雜，學(xué)生在小學(xué)時期習(xí)慣了被動的聽講和解題，到了初中，突然需要學(xué)生獨(dú)立的思考問題，題目的形式變換多樣，讓學(xué)生有些摸不著頭腦，面對一些較為新穎的，具有開放性的題目，學(xué)生就容易失去準(zhǔn)繩，沒有構(gòu)建數(shù)學(xué)的邏輯思維與想象空間，對于抽象問題的理解能力差，這時候?qū)W生的學(xué)習(xí)壓力比較大，自主學(xué)習(xí)模式難以構(gòu)建。

1.3師生之間的溝通

在教學(xué)階段，由于師生之間的溝通較少，教師很難了解學(xué)生的狀態(tài)，因此就不能發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。學(xué)生很容易對于數(shù)學(xué)的概念產(chǎn)生模糊認(rèn)識，錯誤理解概念的涵義，這樣在解題的過程中，沒有正確理解題目含義，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績很難提高。

2.學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上的自學(xué)能力自我培養(yǎng)

2.1督促學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)所學(xué)知識

在日常教學(xué)活動中，初中數(shù)學(xué)教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣，使其充分明確個人在學(xué)習(xí)中的主體地位，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上更加順利地對其自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。具體來講，數(shù)學(xué)老師可以在每一次講解新課之前為學(xué)生設(shè)計一份條理清晰且內(nèi)容精簡的導(dǎo)學(xué)案，用以指導(dǎo)他們按照流程預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識，提前了解個人對于新課內(nèi)容的掌握程度及學(xué)習(xí)中存在的問題，為之后的聽課活動做好準(zhǔn)備。

2.2引導(dǎo)學(xué)生自覺積累錯題、總結(jié)題型

初中數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)工作時，也要重視督促學(xué)生去積累和總結(jié)題型，使其在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成反思、歸納的習(xí)慣，進(jìn)而輔助他們構(gòu)建更加完整的知識結(jié)構(gòu)和解題思路，不斷提升其自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解題的能力。比如，教師可以將錯題總結(jié)和題型歸類作為一項(xiàng)常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生準(zhǔn)備錯題本，將每一次學(xué)習(xí)活動中遇到的典型例題和易錯題摘抄下來，然后定期針對這些錯題進(jìn)行考查，或是變換形式要求學(xué)生解答，由此使其真正將所學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，在反復(fù)的記憶和訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使其樹立自主學(xué)習(xí)和積累的意識。

3.教師在初中數(shù)學(xué)課堂上提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法

3.1營造自主學(xué)習(xí)的氛圍

初中課程的增加，給學(xué)生在心理上造成了很大的負(fù)擔(dān)。如果教師在進(jìn)行講課時不注重方式方法，數(shù)學(xué)課程就不會深入人心。因此在教學(xué)中，教師要善于調(diào)解學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將枯燥無味的講說轉(zhuǎn)變成為生動活潑的課堂。教師必須打造一個和諧的課堂環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能勤于思考，即便出了錯誤，也不會遭到嘲諷，在這種愉快的氛圍中，學(xué)生才能更快地提高自己的學(xué)習(xí)效率。不僅如此，教師在設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容時，要更加靈活多樣，教師和學(xué)生互動起來，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師需要讓學(xué)生清晰數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，用實(shí)際的例子來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的魅力，通過學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的變化來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

3.2拓展學(xué)生解題思路

數(shù)學(xué)思維的建立需要長期的培養(yǎng)過程。數(shù)學(xué)題的解析無非就是公式的運(yùn)用，但是如何運(yùn)用好公式，使之成為解題利刃，這就是教師需要傳授學(xué)生的解題之道。教師要讓學(xué)生在解題過程中有一個大致明顯的框架，通過這個框架來分析題目具體的知識點(diǎn)考查內(nèi)容，學(xué)會利用已知條件推導(dǎo)可能的條件，這樣就確定了大致的解題方向。方向確定后就是方法的使用。在教學(xué)的過程中，提示解題有幾種方法，哪種方法最具實(shí)用性，需要教師不斷的進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用正確的解題思路。通過解題思路的培養(yǎng)，可以使學(xué)生減少對數(shù)學(xué)題的畏懼，為學(xué)生成績的提高打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價機(jī)制

有效的評價機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的有效手段.為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控，數(shù)學(xué)教師可以讓科學(xué)的教學(xué)評價貫穿課堂教學(xué)的始終，教師要本著激勵的態(tài)度進(jìn)行評價，評價形式可以分為教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種形式。首先，在教師評價環(huán)節(jié)，初中數(shù)學(xué)教師要多對學(xué)生進(jìn)行語言鼓勵和精神獎勵，以期待學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成，掌握更多的自主學(xué)習(xí)技巧.同時，初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展自我評價，讓學(xué)生對自己在數(shù)學(xué)自我學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤要進(jìn)行及時的反思，及時完善自己的知識結(jié)構(gòu)，在查漏補(bǔ)缺中實(shí)現(xiàn)持續(xù)進(jìn)步。此外，在生生互評環(huán)節(jié)，教師可以在對學(xué)生進(jìn)行合理分組的基礎(chǔ)上，選出一名小組長進(jìn)行管理，在小組內(nèi)評出最佳組員，或者評出本堂課最佳表現(xiàn)者或進(jìn)步學(xué)生等。

結(jié)語

學(xué)生在課堂上自我學(xué)習(xí)能力的提高，是一個長期的過程。在這個過程中，需要教師有極大的耐心，進(jìn)行不斷的努力，不斷的嘗試運(yùn)用新的方法，突破現(xiàn)有的教學(xué)模式，讓學(xué)生自覺提高自我學(xué)習(xí)的能力，讓數(shù)學(xué)這門學(xué)科，放射出更加璀璨的風(fēng)采，使之成為學(xué)生受益終生的一門課程。

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