張麗梅 張玉華 王丹 房忠玲

摘? 要：語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目的基礎(chǔ)，隨著新時(shí)代的發(fā)展，語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義不在局限于知識傳授，還包含對小學(xué)生的心靈啟蒙和品德的教育。因此，這需要我們正確的應(yīng)用時(shí)代的創(chuàng)新意識，基于新課改的基礎(chǔ)上，尋找小學(xué)語文教學(xué)中有效的創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新實(shí)踐;創(chuàng)新思考;教學(xué)模式

長期以來，因?yàn)樾W(xué)語文是我國的母語知識傳承教學(xué)，所以很多人都認(rèn)為語文的教學(xué)相比于數(shù)學(xué)、英語等來說更加的簡單，也更加的輕視語文教學(xué)。但實(shí)際上語文不但承載著我們中華民族千年的傳承歷史，還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，這需要對小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容給予多樣化的創(chuàng)新。

一、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的意義

隨著我國對教育環(huán)境的改革，已經(jīng)社會(huì)發(fā)展過程中對教育的要求、標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高，對于小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，已經(jīng)成為小學(xué)語文老師教育環(huán)節(jié)中的重要部分。依據(jù)當(dāng)前在我國小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)定的教學(xué)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，目前的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育要求的標(biāo)準(zhǔn)，而主要的問題方向就在于小學(xué)生的自我創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和語文基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)上。但是在語文教學(xué)的過程中很多小學(xué)語文老師都將目光放在學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識、教學(xué)語言的學(xué)習(xí)方面，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的塑造。而在小學(xué)語文教學(xué)中開啟創(chuàng)新實(shí)踐，就是為了打破當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)有僵局，以小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓小學(xué)生來自我引導(dǎo)語文的知識學(xué)習(xí)和知識創(chuàng)造。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)就需要注重小學(xué)生的好詞好句積累，并加強(qiáng)小學(xué)生對語文知識的理解運(yùn)用，進(jìn)而更好的去進(jìn)行知識創(chuàng)造和創(chuàng)新，達(dá)到小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的理想化目標(biāo)效果[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐過程中存在的問題

1、單一的教學(xué)方法

教學(xué)方法單一是很多小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，主要的原因有老師自身的教學(xué)意識不到位。而且相比較于創(chuàng)新教學(xué)方法，還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法實(shí)際案例多、借鑒內(nèi)容大、工作量比較輕松。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多數(shù)語文老師還是依靠教材傳授知識，缺乏教學(xué)中的創(chuàng)造性，不能夠激發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)的主動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容非常的狹隘，對知識是被動(dòng)的承受，沒有自己的理解和看法，不利于小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的開展。

2、教學(xué)內(nèi)容空洞

語文作為一門豐富多彩的學(xué)科，幾乎和所有的事物都能扯上關(guān)系。但是語文教師在教學(xué)的時(shí)候，往往忽略了將語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，只專注于書本上的知識傳授。這樣就無法讓學(xué)生真實(shí)的品味到語文教學(xué)的樂趣，也讓語文知識的教學(xué)過于空泛和空洞。沒有足夠的知識基礎(chǔ)、沒有熟悉的生活事物作為創(chuàng)新的基礎(chǔ)和引導(dǎo)，小學(xué)生也很難在語文的學(xué)習(xí)中給出對應(yīng)的創(chuàng)新性創(chuàng)造行為。同時(shí)，如果教師不能將語文的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，也會(huì)讓學(xué)生對語文知識的理解不全面、不徹底，不能真正感悟語文知識的內(nèi)容和意義[2]。

3、教學(xué)觀念落后

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)語文教師依然保留、且影響深刻的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足當(dāng)今創(chuàng)新教育的發(fā)展。教學(xué)觀念的落后，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更不能激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，甚至沒有辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時(shí)的積極性。同時(shí)，落后的教學(xué)觀念會(huì)讓教師照搬、照抄教材或者他人的教學(xué)方式，不能更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，極大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的幾點(diǎn)思考

1、教學(xué)理念創(chuàng)新

教學(xué)理念是直接影響著小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的核心因素，因此在小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中的思考，就需要對小學(xué)語文的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。新的教學(xué)理念務(wù)必要以學(xué)生作為語文教學(xué)的主題，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，讓小學(xué)生能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語文、感受語文中存在的詞句優(yōu)美，只有這樣才能夠讓他們積累大量的語文基礎(chǔ)詞句，進(jìn)而不斷的沉淀、沉淀，厚積薄發(fā)，完成小學(xué)語文創(chuàng)新實(shí)踐的重要的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容

2.1教學(xué)方法創(chuàng)新

教學(xué)方法是教學(xué)理念的表現(xiàn)形式，也是老師語文知識傳授的行為，教學(xué)方法就是將創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新能力恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生正確的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)新實(shí)踐語文課堂的教學(xué)方法更要大膽創(chuàng)新。以部編人教版的小學(xué)語文教材中，唐代駱賓王的《詠鵝》為例，在教學(xué)的過程中，可以大膽的融入美術(shù)思想，讓學(xué)生根據(jù)詩的內(nèi)容進(jìn)行繪畫，通過繪畫的方式讓學(xué)生能夠深入體會(huì)“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！钡囊饩?，以及里面文字語句的重要思想。

2.2營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍

營造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓小學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐工作起到事半功倍的效果。這是因?yàn)闋I造合適的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓每個(gè)學(xué)生都深刻的感受，并用創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維進(jìn)行問題的思考。不過老師也需要增強(qiáng)自己的應(yīng)變能力，以滿足創(chuàng)新實(shí)踐工作的需求[3]。

3、教學(xué)模式創(chuàng)新

教學(xué)過程要?jiǎng)e開生面，新穎別致。因此在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)候，老師需要將課堂的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的“時(shí)代背景-作者介紹-課文大意-中心思想-節(jié)選背誦”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，就需要做出相對的創(chuàng)新變化。以《詠鵝》為例，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師需要做好內(nèi)容的取舍，用“以點(diǎn)帶面”的教學(xué)思想，讓學(xué)生從“歌”“浮”“撥”等詞句的品讀中，悟出《詠鵝》是作者對生活的喜愛。

4、教學(xué)評價(jià)創(chuàng)新

在進(jìn)行學(xué)生的語文評價(jià)教學(xué)的時(shí)候，需要減少老師的主觀評價(jià)，增強(qiáng)對學(xué)生的客觀評價(jià)。以小學(xué)生寫的作文為例，假設(shè)我們要以《詠鵝》為題要小學(xué)生寫一篇作文，當(dāng)我們對這些作為內(nèi)容進(jìn)行評判的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去衡量其中的語句精美。對于詞句順暢的，表揚(yáng);應(yīng)用好詞好句的，表揚(yáng);流露真實(shí)情感的，表揚(yáng)。至于一些存在的問題，應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)、激勵(lì)的形式進(jìn)行表達(dá)，只有這樣，才能讓小學(xué)生用于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐不僅僅要關(guān)注在老師的教學(xué)上，還需要關(guān)注小學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，組織學(xué)生讀、寫、聽等活動(dòng)中，就要充分發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)新上的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勤魁.小學(xué)語文有效課堂教學(xué)研究[J/OL].學(xué)周刊，2020（06）：51

[2]余彩輝.如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中營造良好的課堂氛圍[J/OL].學(xué)周刊，2020（06）：65

[3]景慧時(shí)，張建華.小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J/OL].學(xué)周刊，2020（06）：116