邊玉芹 劉建軍

摘? 要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)是占比很重要的教學(xué)部分，因?yàn)橛行У拈喿x教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀能力，幫助他們拓展自己的閱讀面和提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。但是要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)是不容易的，由于現(xiàn)在有一半的小學(xué)生對(duì)閱讀都不感興趣，而且僅靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間是不能夠起到很好的效果。所以針對(duì)這一情況，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該采取合作的策略來(lái)全面幫助學(xué)生展開(kāi)閱讀活動(dòng)，我們都知道，閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程，經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程以后，學(xué)生的閱讀教學(xué)效果就會(huì)大大提升，從而為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：家校合作模式;小學(xué)語(yǔ)文閱讀;教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是每個(gè)小學(xué)生必須的內(nèi)容。它雖是必學(xué)的內(nèi)容，但很多小學(xué)生的閱讀能力還是很差，每次語(yǔ)文試卷的閱讀能力題都是學(xué)生失分最多的地方，這就需要引起老師和家長(zhǎng)的重視了，在學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題上，不僅僅是需要依靠老師的教導(dǎo)帶領(lǐng)，還需要依靠家長(zhǎng)平日里的監(jiān)督教育[1]。就目前整體小學(xué)語(yǔ)文閱讀水平來(lái)看是普遍較低的，那究竟根本原因是什么呢？有以下幾個(gè)原因：閱讀方式欠妥、閱讀內(nèi)容質(zhì)量低、閱讀興趣不高、閱讀量過(guò)少和閱讀環(huán)境不佳等原因。為了改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該與家長(zhǎng)聯(lián)合運(yùn)用“家校合作模式”來(lái)解決這一問(wèn)題，來(lái)改變學(xué)生的閱讀方式，提高學(xué)生的閱讀內(nèi)容質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量，改善學(xué)生的閱讀環(huán)境，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下內(nèi)容就是針對(duì)改善小學(xué)生閱讀水平的具體措施，希望能為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一點(diǎn)幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

良好的閱讀習(xí)慣能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力。在閱讀當(dāng)中，良好的習(xí)慣有做筆記、寫(xiě)讀后感、做摘抄等方式。語(yǔ)文老師就可以要求學(xué)生每周交一篇任何書(shū)籍讀書(shū)筆記和讀后感[2]。在平時(shí)的語(yǔ)文課本教學(xué)中，學(xué)生也可以摘抄一些優(yōu)美動(dòng)人的句子或段落，每周五語(yǔ)文老師進(jìn)行相應(yīng)的檢查，通過(guò)這樣的方式，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，這對(duì)他們未來(lái)工作上也是有幫助的。

二、給家長(zhǎng)做好宣傳工作，改變家長(zhǎng)的教育理念

大家都知道，父母是孩子的第一任老師，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中都少不了父母的陪伴與教育。從蹣跚學(xué)步到后面的長(zhǎng)大成人，在這個(gè)過(guò)程中，父母是全程的參與者，所以這也意味著父母不僅要照顧平時(shí)孩子的衣食住行，還得擔(dān)負(fù)起孩子的教育問(wèn)題。不過(guò)在我國(guó)的傳統(tǒng)觀念中，大多數(shù)的家長(zhǎng)以為將孩子送進(jìn)最好的學(xué)校就是給孩子提供了最好的教育環(huán)境，在學(xué)校里由老師來(lái)教育孩子，所以自己在這方面不用過(guò)多干涉，殊不知這種錯(cuò)誤的思想觀念使他們?nèi)毕撕⒆拥慕逃Ｆ鋵?shí)，老師在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中只是起到一個(gè)輔助作用，父母亦是如此，無(wú)論是哪一方都應(yīng)該盡到自己的最大的責(zé)任與義務(wù)，肩負(fù)著孩子的教育問(wèn)題[3]。所以，要想將家校合作模式的有效性發(fā)揮出來(lái)，就要從根本上改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的思想觀念，要讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己對(duì)孩子的成長(zhǎng)教育也是十分重要的。學(xué)生平時(shí)在家的時(shí)候，家長(zhǎng)可以主動(dòng)配合老師的閱讀教學(xué)工作，語(yǔ)文老師在班級(jí)當(dāng)可以通過(guò)評(píng)選“書(shū)香家庭”和 “親子閱讀會(huì)”等活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生與家長(zhǎng)一起參加，派發(fā)給家長(zhǎng)《學(xué)生閱讀活動(dòng)方案》倡議書(shū)，給家長(zhǎng)做好閱讀教育的宣傳工作，促使家長(zhǎng)積極配合學(xué)校的閱讀教育工作。

三、給家長(zhǎng)做好指導(dǎo)工作，打造良好的閱讀氛圍

在學(xué)生的閱讀工作中，閱讀氛圍也是十分重要的，良好的閱讀氛圍可以使學(xué)生專(zhuān)心致志地投入到閱讀當(dāng)中去，較差的閱讀氛圍只能使學(xué)生心情浮躁，無(wú)法集中注意力?？偟膩?lái)說(shuō)，也就是良好的閱讀氛圍是直接影響到學(xué)生是否能夠?qū)Ｐ拈喿x的直接原因。在學(xué)校當(dāng)中，語(yǔ)文老師可以通過(guò)播放多媒體的方式給學(xué)生提供良好的閱讀氛圍，因?yàn)樾W(xué)生普遍喜歡形象生動(dòng)的圖片和視頻，通過(guò)這種方式來(lái)激起學(xué)生的閱讀興趣。在家里，語(yǔ)文老師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)給學(xué)生安排一個(gè)書(shū)房，以此來(lái)營(yíng)造一個(gè)安靜舒適的閱讀環(huán)境[4]。老師還可以指導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)有益的閱讀書(shū)籍，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀內(nèi)容的質(zhì)量。在一定條件下，語(yǔ)文老師可以組織班級(jí)中的家長(zhǎng)一起開(kāi)展“閱讀交流活動(dòng)”，從而來(lái)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)閱讀氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師的教育和家長(zhǎng)的教育對(duì)于學(xué)生來(lái)講都是非常重要的。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;給家長(zhǎng)做好宣傳教育工作，以此來(lái)改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育理念;給家長(zhǎng)做好指導(dǎo)工作，為學(xué)生打造良好的閱讀氛圍，這些都是能夠有效將“家校合作模式”的實(shí)效性發(fā)揮出來(lái)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙煜.基于家校合作模式下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].文學(xué)教育（中），2019，（6）：80-81.

[2]王鑫.基于家校合作模式下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略[J].讀與寫(xiě)，2019，16（19）：36.

[3]滕正芬.基于家校合作模式下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)策[J].課外語(yǔ)文（下），2018，（12）：81.

[4]裴志軍.老師視野下的小學(xué)家校合作教育現(xiàn)狀[J].家長(zhǎng)（上旬刊），2019，（9）：94-97.