李宗會

摘? 要：小學(xué)語文課程關(guān)鍵性任務(wù)是讓學(xué)生認識漢字，學(xué)會書寫漢字，并且擁有主動識字的想法和意愿。小學(xué)語文識字教學(xué)想要達成目標，這方面興趣培養(yǎng)至關(guān)重要，也是識字教學(xué)需要在實踐中綜合和探討的核心內(nèi)容。只有解決興趣問題，學(xué)生愛上漢字，并且愿意主動去認識、學(xué)習(xí)、運用，才能全面提升小學(xué)生識字質(zhì)量。本文從小學(xué)語文課程中識字板塊出發(fā)，闡述了識字教學(xué)重要性，對于如何激發(fā)與培養(yǎng)識字興趣進行探討，提供了改進識字教學(xué)策略，僅供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);興趣;培養(yǎng)對策

引言：

漢字是語文學(xué)習(xí)中最根本要素，四個基本能力都建立在識字基礎(chǔ)上，只有識字教學(xué)質(zhì)量有保障，學(xué)生語文學(xué)習(xí)才會擁有堅實地基，課程學(xué)習(xí)也會取得更高成果。課程標準中強調(diào)，識字應(yīng)該是快樂的，需要激起興趣，讓其主動融入到識字教學(xué)中去，具有識字的強烈意愿，認識更多漢字，提高質(zhì)量和效率。興趣決定著識字效果，所以教師要轉(zhuǎn)變過于機械的識字教學(xué)方法，通過豐富多樣的手段，增強其識字積極性，在學(xué)習(xí)過程中獲取方法。

一、小學(xué)語文課程中識字重要性分析

漢字是漢語的基本構(gòu)成要素，語文的聽說讀寫能力都建立在識字基礎(chǔ)上，所以想要提升學(xué)生語文素養(yǎng)，就要足夠重視識字教學(xué)。認識一定數(shù)量的漢字，閱讀中生字少，便于學(xué)生理解文章，寫作也能更為準確和規(guī)范運用漢字，語言表達就能有的放矢，聽力也會隨之提高。小學(xué)生識字中問題不少，對于這個部分教學(xué)而言最為棘手的是如何培養(yǎng)興趣，這也是擺在語文教師面前的難題。從目前識字情況看，識字效率低原因，既有學(xué)生自身問題，也有識字教學(xué)方面問題。教師在指導(dǎo)識字過程中，方式固化和機械，采取的是講解拼音、漢字結(jié)構(gòu)、含義等，然后就是一遍一遍書寫練習(xí)，采取強制記憶的辦法。傳統(tǒng)識字教學(xué)缺少樂趣，枯燥且機械，學(xué)生不具備識字意愿，被動地學(xué)習(xí)漢字，效果勢必不理想。新課改實施過程中，不僅要重視識字教學(xué)，同時要確保識字目標的全面性，使其在認識和理解漢字上，可靈活正確應(yīng)用漢字，為語言素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。學(xué)生識字中缺少規(guī)律與方法意識，死記硬背，效率低，掌握的漢字有限，而且對漢字認知過于淺，應(yīng)用中常常出現(xiàn)各種問題。

二、小學(xué)生識字興趣激發(fā)的策略

（一）采取歸類法

漢字具有規(guī)律，教師在指導(dǎo)學(xué)生識字中形成歸類意識，使其明確構(gòu)字方法。漢字主要有四大類，在平時教學(xué)之中讓學(xué)生明確造字方法，區(qū)分正在學(xué)習(xí)的漢字屬于哪種，比如象形、會意等。通過這些就能了解漢字的含義。小學(xué)生經(jīng)常會錯誤使用漢字，這是識字留下后遺癥，沒有完全掌握漢字造成的。學(xué)習(xí)中滲透造字方法，漢字擁有靈魂。以象形字為例，介紹字形演變，學(xué)生知道其是由圖畫文字而來，具有悠久的歷史，漢字本身就代表意思。這些都是小學(xué)生不曾涉獵的，求知欲強，通過這種方法激發(fā)興趣。另外，學(xué)生認識漢字越來越多，就會出現(xiàn)眾多形近字、形聲字，教師定期帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)，將這些字進行歸類，在分析和比較的提前下記憶。這樣就能提高識字成果，加深學(xué)生對漢字認知，運用中不容易搞混。采用歸類方法，學(xué)生需要自行整理和完成任務(wù)，調(diào)動識字積極性，將漢字歸類以后會產(chǎn)生成就感，識字興趣也會變得濃厚。小學(xué)識字教學(xué)實行加減法，從已經(jīng)掌握漢字出發(fā)，利用替換偏旁的辦法，將其變成新的漢字，讓學(xué)生自己進行加減操作，以此激發(fā)識字興趣。比如日加月是明;明減去日，替換成月，成為朋。識字教學(xué)組織漢字大變身活動，增強識字樂趣，還有利于擴充識字數(shù)量，達到高效識字目的。

（二）采用游戲法

識字興趣影響著識字效果。小學(xué)識字應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡與心理特點，調(diào)動內(nèi)在動機，讓其主動去識字，并且不會感到勉強，識字成為快樂事情，提高識字教學(xué)效果。小學(xué)生都愛做游戲，能從中獲取快樂。識字教學(xué)與游戲結(jié)合，就能達到培養(yǎng)識字興趣效果，并且實現(xiàn)識字教學(xué)目標。教師事先將要學(xué)習(xí)漢字寫到卡牌上，上面含義，一邊出示卡牌一邊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。完成這項內(nèi)容以后，教師給學(xué)生發(fā)牌，然后組織開火車識字游戲。每個學(xué)生快速讀出自己手中卡牌中漢字，并且用其組詞。隨著學(xué)生手中卡牌減少，最早出完卡牌的學(xué)生獲取獎勵，為其頒發(fā)小旗子。第二輪游戲中，學(xué)生手中卡牌要輪換，識字氛圍熱烈，學(xué)生積極參與識字游戲，認識和掌握漢字以外，對于沒有掌握漢字印象深刻，游戲后會主動去學(xué)習(xí)。教師也可把漢字拆分開來，寫在不同卡片上，組織學(xué)生玩找朋友游戲，運用抱團方式，找手中持有卡片上漢字另一半，增強對漢字印象，提高識字效率。

（三）創(chuàng)設(shè)識字情境

小學(xué)識字形式多樣化，教師利用多媒體展示漢字的音、形、意等，鼠標點擊到漢字，播放正確讀音，并且進行釋意，學(xué)生跟讀，自主組詞。運用多媒體展示拼圖，里面有很多單體字，學(xué)生需要從中提煉，組合體字，積累最多的學(xué)生獲取獎勵，以此促使學(xué)生在平時主動識字。教師把識字任務(wù)融入到謎語中去，引導(dǎo)學(xué)生猜謎識字，或者是為漢字編兒歌，還有利用我做你猜游戲，全面激發(fā)識字興趣。

三、結(jié)束語

綜上而言，小學(xué)識字教學(xué)成效直接影響著語文基本能力建構(gòu)，所以教師應(yīng)調(diào)動識字興趣，引導(dǎo)其加入識字樂園，在快樂氛圍中識字，提高識字效率與質(zhì)量，使其全面掌握漢字，增強應(yīng)用漢字能力。

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