劉顯連

內(nèi)容摘要：國家教委新頒布的德育大綱第一句就明確地指出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育?！泵鞔_指出心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。據(jù)大量的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：10%～20%的中小學生已存在類型各異、程度不同的心理障礙。因此，加強學生的心理健康教育，有效地解決心理問題，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢?？梢?，對學生進行心理健康教育的重要性。

關鍵詞：焦慮?????抵觸情緒?????攻擊暴虐????重要

根據(jù)我十多年班主任的工作經(jīng)驗和我校近年來開展心理教育課的情況，我談談對學生進行心理健康教育的個人看法。

一、學生出現(xiàn)心理行為問題的危害

伴隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，學生的心理也面臨不斷的調(diào)整和適應過程。目前大多數(shù)學生的心理是健康的，他們樂觀開朗，積極進取，有良好的人際關系和適應能力。但是也有相當一部分學生的心理健康狀況不容樂觀，他們焦慮不安，抵觸情緒強烈，受挫能力低等。

（一）學業(yè)負擔過重，家長和老師期望過高以及人際關系不和諧導致學生焦慮不安

社會競爭越來越激烈，家長擔心自己的孩子被淘汰，想盡辦法為自己的孩子“充電”，讓他（她）成為多才多藝的人，希望在競爭中多張底牌。這樣一來，這些學生除了課內(nèi)學習還要學習一些自己不感謝興趣的“琴棋書畫”。

我任六年級已多年了，因為要升中學，學生學業(yè)負擔比其他年級重多了，平時各科作業(yè)就多，假期就更多，所以一些學習成績差的學生根本應付不過來，干脆什么都不做，上課睡覺，課后招惹其他同學。如果是在學校住宿?，有時也不顧學校規(guī)定，偷偷溜出校園去玩。

（二）過于寵愛而不被尊重，不被理解往往讓學生產(chǎn)生強烈的抵觸情緒

當前的孩子可以說聚寵愛于一身，不用干家務活，不用干農(nóng)活等，自己想要什么，家長都盡可能地滿足。久而久之，他們沒能養(yǎng)成良好的行為習慣及學習習慣。在家長強勢的教育下，面對已具備自己的認知和尊嚴的十多歲月孩子，家長乏力，無奈。因為他們跟你對著干，已產(chǎn)生強烈的抵觸情緒。

我班有個學生叫周鳳鳴，在我剛接手地，他是個樂于幫助老師干活又聰明的男孩。擔任班干的半個學期都很盡職盡責，沒想到，期中召開家長會后就慢慢地變了，對什么事都不上心。找其談心，但每一次他都一副厭煩，不愿聽教的樣子。后來找其家長了解情況，才知道他家庭關系復雜。他對自己的母親非常反感，抵觸情緒強烈。雖然我與其家長努力了半年，但他的態(tài)度和精神面貌沒有得到明顯的改善，真是可惜了這么一個孩子呀！

（三）不幸福遭遇，處處受挫讓學生產(chǎn)生攻擊、暴虐的傾向

俗話說：惱人富貴，嫌人窮。生活在農(nóng)村的應該深有體會，貧窮家庭孩子受人白眼，也常受欺負。慢慢地為了保護自己或是表現(xiàn)自己就奮起反抗等。

我班有個學生葉際林，開學沒幾介星期就跟人打架斗毆。此后，他隔三差五就打一場架。經(jīng)了解：他父親在他八歲時就死了，剩下體弱多病的母親和大自己兩三歲的姐姐相依為命，常受到鄰里孩子的白眼，欺負。他告訴我：只有我比他們更狠、更兇，我才不會受欺負。

當然，以上所述是極個別現(xiàn)象，但是一個班幾十人，如果有學生出現(xiàn)個心理障礙，沒及時得到疏導;或不能正確地認識自己，調(diào)節(jié)自我心理。不知這樣的情況會對學生造成怎樣的傷害？

二、學生心理健康的重要

隨著形勢的發(fā)展變化，從特定的校情出發(fā)，遵循“面向21世紀的教育的終極目的應是培養(yǎng)公民的健全的人格”的理念，學校把“培養(yǎng)有健全人格的人”作為教育之本，逐步形成了具有武漢中學特色的“人格教育”理論及模式。?學校實施的人格教育，是以馬克思主義關于人的發(fā)展學說為指導，以培養(yǎng)學生健全人格為宗旨，以“樸誠勇毅”為特征，以素質(zhì)教育為目標的一種教育理念。——這是王才建在學校黨建與思想教育（下半月）2005年第10期中發(fā)表的文章《培養(yǎng)學生健全人格——武漢中學探索實施人格教育寫真》中的一段話。

何為“健全人格”？我認為健全的人格是指具有相對正確的信念和世界觀，并以此為核心，具有相對正確的動機、態(tài)度、理想行為等;而具有健全人格的學生應該是熱愛學習、熱愛生活的人;應該是具有良好的自我意識、能正確認識自己、評價自己、接受自己的人。

（1）?學生心理健康，那么自信心就有所增強。對生活充滿希望，對學習有強烈的求知欲望。受到表揚，信心倍增，受到批評，也不喪失信心。如果因受到批評而“破罐子破摔”，不求上進，那就是心理上的一種扭曲。

（2）?學生心理健康，那么就具有面對現(xiàn)實的態(tài)度。他能夠正確地面對這個現(xiàn)實，反之，就可能采取逃避現(xiàn)實的做法。

（3）?學生心理健康，那么協(xié)作意識就有所增強。沒有協(xié)作意識的人，不能算作具有健康人格的人。

綜上所述，對學生心理健康教育是非常重要的，我們作為班主任的教師更應努力做到：表揚、批評適度，減輕學生的思想壓力，培養(yǎng)學生正確認識自己，認識別人的能力?？傊瑢W生心理健康教育應是全方位、多角度的，只有對學生進行心理健康綜合教育，才能有效地維持學生心理健康，提高學生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐步達到學會學習生活，學會做人的目的。一顆“健全人格”的心靈會使學生學習起來更加事半功倍。

參考文獻：?心理健康教育C證教程????曹梅靜?主編

?學校黨建與思想教育（下半月）2005年第10期????培養(yǎng)學生健全人格——武漢中學探索實施人格教育寫真?作者：王才建