程云

摘要：生活化游戲化課程是整體的、生活的、游戲的、建構(gòu)的、變化的，是幼兒的，也是老師的?！北疚耐ㄟ^(guò)活動(dòng)“小小建筑師”“我是建筑師”現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄以及與孩子的交流學(xué)習(xí)，分析生活化游戲化課程的實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：生活化;游戲化;園本課程

“小小建筑師”這個(gè)主題在幼兒轟轟烈烈的造房熱潮中，順利結(jié)束了！在主題中，幼兒在一次次的調(diào)查周圍的房子、準(zhǔn)備瓷磚到最后幼兒還利用從家里帶來(lái)的盒子和布、蚊帳等材料建造自己的房子，看到幼兒相互幫助搭建完成的報(bào)紙房、磚頭房、蒙古包，忍不住要為孩子們感到驕傲和自豪。

研究方法

研究方法：觀察分析法。

研究對(duì)象：大班幼兒37人

調(diào)查內(nèi)容：通過(guò)“小小設(shè)計(jì)師”“我是建筑師”活動(dòng)的實(shí)錄以及與孩子對(duì)話，分析生活化、游戲化課程的實(shí)踐。

結(jié)果分析

準(zhǔn)備記錄 對(duì)于房子，孩子十分感興趣，也有一定的經(jīng)驗(yàn)，能通過(guò)自己的想象設(shè)計(jì)出很多不一樣的房子，但是如果要建造出一個(gè)真實(shí)的房子，光靠幼兒自己的想象力是不夠的。通過(guò)教師的引導(dǎo)以及小組的討論交流之后，幼兒可以在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)進(jìn)行想象發(fā)展。

在研究觀察中發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)展建房活動(dòng)的前期準(zhǔn)備上，孩子們?cè)诶蠋熀桶职謰寢尩膮f(xié)助下做了較完整的準(zhǔn)備工作，有了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)建房工作有了一定的印象，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一件很有意義的事情，說(shuō)明他在真正意義上的建房。而隨之開(kāi)展的“小小建筑師”這個(gè)以游戲的形式開(kāi)展的主題活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了幼兒的好奇心和活動(dòng)心。

隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們已經(jīng)具備了一些對(duì)房子構(gòu)造的經(jīng)驗(yàn)，在這建筑設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，教師通過(guò)不同的教學(xué)方式：集體教學(xué)、小組指導(dǎo)、個(gè)別引導(dǎo)組織幼兒，使孩子能夠根據(jù)自己所準(zhǔn)備的材料來(lái)建造房屋。在分工中，這些工作是由相同的教學(xué)方法決定的。雖然活動(dòng)中孩子們可以根據(jù)老師的指導(dǎo)幫助，以及自己已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)決定所建房子的風(fēng)格和同伴之間的工作的分配，但他們卻無(wú)法很好地發(fā)展自己的想象力，讓其實(shí)施到活動(dòng)中。在這個(gè)活動(dòng)中，讓我們看到了社會(huì)的一個(gè)縮影，它呈現(xiàn)給大家的就是一個(gè)小小社會(huì)，由此也正是課程之生活化。

過(guò)程記錄 游戲是幼兒眼中的生活縮影，而真實(shí)生活是能引起幼兒情感的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，體驗(yàn)成功的喜悅。生活才是我們最好的老師，建房活動(dòng)也是一個(gè)大游戲，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，生活和游戲是他們成長(zhǎng)過(guò)程中不能缺少的部分，作為教師應(yīng)該給予孩子更多的生活空間，創(chuàng)設(shè)更廣的游戲天地。

建房活動(dòng)中，孩子們特別的主動(dòng)，對(duì)活動(dòng)也表現(xiàn)出了多面性。在活動(dòng)策劃時(shí)，對(duì)照以往的活動(dòng)方案，我們?cè)黾恿撕芏嗟膬?nèi)容，如在房子的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上、建房的工作等，由于是新加的內(nèi)容，所以是存在一定的不安因素，所以教師須在活動(dòng)中應(yīng)對(duì)各種可能發(fā)生的新問(wèn)題。為了提高孩子更多的自由和真實(shí)的游戲活動(dòng)機(jī)會(huì)，我們改變了以往由教師決定、由教師準(zhǔn)備和由教師完成的活動(dòng)方式，讓幼兒在自主游戲的基礎(chǔ)上獲得動(dòng)力。

結(jié)束記錄 活動(dòng)所展現(xiàn)的成果不應(yīng)該只是一種擺設(shè)，而是要運(yùn)用它，與幼兒的游戲相結(jié)合，讓幼兒有一種勞動(dòng)后的成就感，以及游戲中的真實(shí)感，這時(shí)活動(dòng)的成果就成為游戲與活動(dòng)的紐帶。

雖然建筑活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但孩子似乎對(duì)建屋游戲有太多的看法。這些從他們的對(duì)話可以很容易地看到，同時(shí)孩子們的游戲行為也體現(xiàn)出了在探索和創(chuàng)新中的快樂(lè)，孩子們?cè)谠⒔逃跇?lè)中不斷地健康成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)也從不同的角度上體現(xiàn)了主人翁精神和積極向上的態(tài)度。生活游戲促進(jìn)兒童和諧、健康成長(zhǎng)。

研究反思

游戲不僅是課程的內(nèi)容，也是課程實(shí)施的途徑。于是在房子的主題中，孩子們?cè)诮ㄔ旆课莸挠螒蚯榫持袑W(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們可以從頭到尾玩耍，但也可以在“玩?！敝屑ぐl(fā)興趣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“生活、游戲、綜合”是《綱要》強(qiáng)調(diào)的三個(gè)核心理念，其實(shí)也是生活化游戲化課程的關(guān)鍵所在。生活包羅萬(wàn)象，豐富多彩，幼兒的生活是感性的，周圍的世界是有靈性的，幼兒在不停的觸摸、運(yùn)動(dòng)、生活中了解他眼中的世界。既是從生活中走進(jìn)教育，又在教育中開(kāi)始一種特殊的生活。

生活、游戲和課程之間沒(méi)有明顯的界限。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，讓我們對(duì)生活、游戲與幼兒園課程的關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)，更好地體現(xiàn)了大綱中“以游戲?yàn)橛變夯净顒?dòng)”的理念。促進(jìn)了幼兒園的課程生活化、游戲化的過(guò)程。

本文通過(guò)一個(gè)活動(dòng)案例的分析來(lái)反思生活化游戲化課程，盡管有一定的狹隘性和主觀性，但是筆者認(rèn)為只要通過(guò)不斷的研究反思，就算是在校的部分學(xué)習(xí)，也能夠?qū)ι罨螒蚧n程的重新構(gòu)建有一定的促進(jìn)與影響。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市明月幼兒園萬(wàn)科分園）