蔡淞華

摘要：語文教學(xué)一直是小學(xué)階段的重點學(xué)科，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本階段也是黃金時期，因此其影響力不容小覷。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，強調(diào)開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，要求教師構(gòu)建更加高效率的、以學(xué)生為主的語文課堂，本文就這一問題進行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體;小學(xué);語文;高效課堂

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)階段的語文課堂應(yīng)該將教學(xué)的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的成長中來，因為小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生不知道該如何進行高效的學(xué)習(xí)、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師需要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)進行教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生感受語文學(xué)科的魅力和價值。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞曾經(jīng)說過：學(xué)問必須要合乎自己的興趣，才能得益，只有讓學(xué)生充分意識到語文學(xué)科與學(xué)生自身的密切聯(lián)系，才能有效激發(fā)他們對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，跟上教師的教學(xué)進度，為達(dá)到理想的教學(xué)效果做好基礎(chǔ)保障。教師要充分了解學(xué)生的心理和性格特點，從這些角度切入教學(xué)內(nèi)容，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展教學(xué)內(nèi)容，才能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是現(xiàn)階段，在小學(xué)語文的課堂上，尤其是小學(xué)高年級的語文課堂中，教師往往會忽略了“課堂導(dǎo)入”的環(huán)節(jié)，因為高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力，并且面臨著“小升初”的學(xué)業(yè)壓力，很多教師認(rèn)為已經(jīng)沒有必要進行課堂導(dǎo)入。其實這樣的想法是不正確的，高效的語文課堂教學(xué)是離不開導(dǎo)入環(huán)節(jié)的，因為導(dǎo)入能夠明顯的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而鼓勵他們更加主動地去探索本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且在這個基礎(chǔ)上進一步的表達(dá)自我、展現(xiàn)自己的見解。例如，在教學(xué)六年級（下冊）的課文《狼牙山五壯士》時，教師就可以讓一些樂于進行表演的學(xué)生上臺進行文章內(nèi)容的角色扮演，為課堂教學(xué)提供一定的樂趣，或者也可以讓一些善于講故事的同學(xué)在課下提前做一些準(zhǔn)備，在課堂上為其他同學(xué)講述一些抗日戰(zhàn)爭時期的英雄事跡，使語文課堂不僅僅只有教材內(nèi)容作為素材，還有更多的課外內(nèi)容作為延伸素材和拓展素材，這樣的教學(xué)活動不僅不會讓學(xué)生感到無趣，反而能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)的效率和課堂的質(zhì)量。

提高教師的教學(xué)質(zhì)量

以學(xué)生為主體的教學(xué)形式能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，這樣一來他們才會更加自覺地、更加主動地去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，每一位學(xué)生都是經(jīng)過后天培養(yǎng)，才養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和理想的學(xué)習(xí)效率，他們能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)是因為在多次的嘗試之后，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式，并且能夠按照自己的特點，靈活地運用這些方式。這些例子充分的說明了教師只有將學(xué)生作為教學(xué)主題，才能夠吸引學(xué)生更加積極主動地參與到課堂中來，讓學(xué)生能夠主動地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，真正落實“實踐出真知”的理念。學(xué)生在思維上的參與程度也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，教師需要在備課時準(zhǔn)備幾個有效的問題，并且在課堂上有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這其中的問題，從而更好地開展課堂活動，從根本上保證本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一節(jié)課時，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示圓明園修建之初以及被毀滅之后的對比圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，以及教師為他們普及的社會背景，去猜測圓明園被毀滅的原因，從而培養(yǎng)他們的愛國熱情，增強他們的民族榮譽感，領(lǐng)會“勿忘國恥，振興中華”的真正內(nèi)涵。如果學(xué)生從小學(xué)階段就能夠有這樣強烈的榮譽感和自豪感，那么在未來的成長中必然能夠養(yǎng)成良好的品格，成長為祖國需要的人才。

創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

課堂是學(xué)生獲得語文知識的主要場所，想要在課堂教學(xué)中彰顯出學(xué)生的主體地位，教師必須要創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠輕輕松松地進行學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，教師要盡可能地將學(xué)習(xí)和探索的積極性、主動性激發(fā)出來，減少對學(xué)生的約束，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，暢快地表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生意識到自己的思路和想法是非常獨特的，在學(xué)生表達(dá)完之后，教師可以進行點評，以此來鼓勵更多的學(xué)生分享自己的思考和見解。除此之外，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，涉及到的知識面是非常寬泛的。因此，教師也要注意在教學(xué)時不能只局限于對課本內(nèi)容的講解，而要盡可能地讓學(xué)生開動思維，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性，延伸出一定的課外知識。因為語文學(xué)科是來源于生活的，因此只有讓學(xué)生意識到了自己生活和語文學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)生就能夠在這一思維基礎(chǔ)上進行拓展，從而創(chuàng)造出更富有活力的語文課堂。當(dāng)然，教師也可以在上課時為學(xué)生營造出一些特定的學(xué)習(xí)情境，如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一課時，學(xué)生對這些園林建筑的理解很匱乏，那么教師就可以用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生有一個初步的了解，在這一基礎(chǔ)上進行更多的嘗試。

在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)過程中，教師要著重注意學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣點切入教學(xué)，從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽的表達(dá)，從而真正實現(xiàn)高效的語文教學(xué)。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)人民路小學(xué)）