黃若全

【摘要】初中階段的音樂知識(shí)，具有承上啟下的作用，既能夠銜接小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)音樂內(nèi)容，讓學(xué)生能夠自己去學(xué)唱，又能夠鋪墊之后的音樂問題，讓學(xué)生在面對(duì)音樂的時(shí)候可形成獨(dú)立的見解與感受。教師應(yīng)注重音樂課堂上的素質(zhì)培養(yǎng)，營造出曼妙的音樂空間，鼓勵(lì)學(xué)生感受不同風(fēng)格的音樂，提出自己的見解，能夠區(qū)分音樂、表達(dá)音樂，在音樂的鑒賞、討論、表演等環(huán)節(jié)展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。

【關(guān)鍵詞】初中;音樂;教學(xué)

音樂鑒賞不同于其他學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了更多要求，同時(shí)需要學(xué)生長期的累積以及教師正確的引導(dǎo)，與語言類學(xué)科相比，具有更多獨(dú)特性。學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生個(gè)人情感的表達(dá)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)到音樂中的情感，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展并樹立正確的審美意識(shí)因此，加強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是十分有必要的。

一、初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題? （一）學(xué)校教學(xué)方法不科學(xué)? 許多中學(xué)的音樂教師在進(jìn)行音樂課程的授課時(shí)，把重點(diǎn)放在了對(duì)音樂本身的理論上，而忽略了對(duì)學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)。而且教學(xué)方式單一，考核方式也僅僅是學(xué)生是否掌握了基本知識(shí)，或者會(huì)唱一首歌而已。? （二）學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)不重視? 許多學(xué)校仍然把音樂教學(xué)當(dāng)成是一種娛樂課程。在課時(shí)和資源分配上，音樂教學(xué)課占比很小，并且常常會(huì)因?yàn)楸黄渌饕n程如數(shù)理化占據(jù)，這就使得學(xué)生和老師都對(duì)其缺乏正確的認(rèn)知。? （三）學(xué)生及家長對(duì)音樂教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠? 初中階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的階段，然而在眾多老師和家長的心目當(dāng)中，學(xué)科成績是衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)下，學(xué)生自然就不會(huì)重視不納入成績考核的音樂課程。? （四）過于重視流行音樂而忽視古典音樂? 隨著全球一體化的實(shí)現(xiàn)，各種文化的流行音樂開始風(fēng)靡世界。而科技的進(jìn)步，手機(jī)電腦的出現(xiàn)讓學(xué)生們也很容易接觸到這些音樂。這些融入了時(shí)代特色的音樂，很容易吸引青少年的注意。這使得許多中學(xué)生都更加偏愛流行音樂，教師們?yōu)榱苏疹檶W(xué)生的興趣，也更愿意使用流行音樂來進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)很少進(jìn)行古典音樂的教學(xué)。但流行音樂雖然通俗易懂，但相比古典音樂卻缺少沉淀，缺少了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。? （五）不同層次的學(xué)生對(duì)于音樂的理解不同? 中學(xué)階段的學(xué)生思維變化非?？?，不同階段的學(xué)生對(duì)事物的感知是不一樣的。隨著學(xué)生思維的變化，可能對(duì)音樂產(chǎn)生了不盡相同的看法。特別是一些學(xué)生隨著初升高考試的臨近，將初升高考試主要考核的課程成績看得比較重，因此對(duì)音樂課本身就產(chǎn)生了很大的排斥。然而許多教師根本沒有注意到學(xué)生的心理和思維變化。還是采取傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)，沒有與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，起到引導(dǎo)的作用。久而久之，學(xué)生們對(duì)音樂課越發(fā)的失去了興趣，在這樣的情況下，教師就算是再怎么認(rèn)真努力的進(jìn)行教學(xué)，也不會(huì)起到很好的效果。

二、初中音樂課堂教學(xué)對(duì)策

（一）重視學(xué)生的個(gè)性與興趣? 在初中音樂課堂教學(xué)過程當(dāng)中，要想營造一個(gè)有效課堂，音樂教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展情況與喜好展開因材施教，這樣可以有效解決學(xué)生的疑慮。首先，音樂教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生音樂掌握情況進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生喜愛音樂的程度進(jìn)行了解與掌握。其次，音樂教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前我國音樂教育的實(shí)際發(fā)展情況，摒棄傳統(tǒng)型音樂教學(xué)存在的問題與不足。與此同時(shí)，音樂教師應(yīng)該依照現(xiàn)階段音樂的實(shí)際情況，重視初中音樂課堂教學(xué)的有效性與科學(xué)性。除此之外，音樂教師應(yīng)該使用多媒體教學(xué)辦法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)焦點(diǎn)進(jìn)行吸引。最后，初中學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)音樂教學(xué)的宣傳與推廣，音樂是人們之間進(jìn)行互動(dòng)的主要形式，因此，音樂教師不可以過于重視學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而調(diào)動(dòng)出學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情。

（二）組織欣賞大型音樂? 在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師往往只能依靠教材的教學(xué)曲目完成教學(xué)任務(wù)，或者通過在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)是視頻或音頻播放給學(xué)生，而這種播放渠道往往難以為學(xué)生營造足夠的音樂氛圍，感受音樂現(xiàn)場的震撼以及魅力。因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞一些大型音樂會(huì)，讓學(xué)生親身融入到現(xiàn)場演奏，創(chuàng)作的氛圍之中，去感受音樂中或安逸或激情或瘋狂的情感，感受音樂的多樣性。在這樣的教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的身心不僅能夠得到放松和愉悅，還能夠拓寬自身的音樂視野，在音樂中感受自我。? 比如，教師可以組織學(xué)生參加一些大型樂器演奏會(huì)，讓學(xué)生感受純音樂的魅力所在，感受到音樂對(duì)于人類美學(xué)意識(shí)的重要意義。學(xué)生通過參加此類教學(xué)活動(dòng)，能夠在大環(huán)境下親身感受到音樂的內(nèi)在涵養(yǎng)以及其所能蘊(yùn)含的情感，感受到音樂帶給人的共鳴，從而豐富自身的音樂積累，不拘泥于課堂教學(xué)內(nèi)容，使自己的音樂鑒賞能力得到提升。

音樂教育作為現(xiàn)代教育的一部分，其擁有幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力使學(xué)生全面發(fā)展的作用。因此越來越多的教育工作者也開始重視音樂教育。但就目前而言，我國的中學(xué)音樂教育還存在許多不足需要改進(jìn)的地方，例如增加學(xué)校的重視度、改變學(xué)生家長的態(tài)度、提高教師素質(zhì)等等。總之一句話，要想更好的進(jìn)行中學(xué)音樂教育，需要學(xué)校、家長、老師、學(xué)生甚至是社會(huì)多方的共同努力。

參考文獻(xiàn)：?[1]劉曉美.淺談初中音樂教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策[J].教學(xué)研究，?2015.?[2]徐靜.淺析新課改背景下初中音樂課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].中國校外教育，?2014.