李明

摘要：

在新時代的大背景下，高職院校的學生個性特點愈來愈鮮明，現(xiàn)代教育領(lǐng)域也越來越重視高職學生的整體素養(yǎng)發(fā)展，而高職教師在開展教學活動時，有效應用賞識教育能夠在很大程度上促進高職學生和高職院校正向、積極的發(fā)展。因此，作為高職學生主要管理者的班主任就要深刻認知賞識教育的重要性和必要性，并采取更全面、更多元、更有效的措施落實賞識教育，真正推動高職學生成長為符合現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：賞識教育;高職院校;班主任;管理

班主任工作是新時代高職學生工作中的重要內(nèi)容，班主任的科學管理和有效教育對高職學生的未來發(fā)展有著極為深刻的影響，因此教師就要重視挖掘?qū)W生的優(yōu)勢和長處，積極開展賞識教育活動，提高高職學生的心理素質(zhì)，激發(fā)學生形成自主探究學科知識的意識，提升學習效率，掌握盡可能多的專業(yè)技能，從而切實推動高職學生更好的適應社會發(fā)展。

一、深入了解學生，力求因材施教

高職班主任開展賞識教育并不是通過一味的肯定和縱容來提高學生學習自信，而是在學生犯錯后理性對待、坦然接受，并采取及時、寬容的批評方式，幫助其糾正錯誤。因而，教師深入了解學生是有效開展賞識教育的重要環(huán)節(jié)，只有班主任積極、主動地深入了解學生的思想動向和發(fā)展現(xiàn)狀，才能夠切實做到因材施教[1]。

比如，教師要在學生進入學校的前期主動了解學生的家庭情況以及主要學習目標，并將學生的實際情況規(guī)劃成統(tǒng)一、規(guī)范的學生檔案。接著，班主任要以此為線索，實時跟進學生的發(fā)展情況，學生一旦出現(xiàn)思想偏差的趨勢，教師就要采取科學、合理、適度的措施進行干預。賞識教育雖然是以正面積極的態(tài)度給予學生贊賞，幫助學生樹立學習自信，但并非盲目肯定。因此班主任要在尊重每位學生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，基于事實進行表揚和批評。同時，教師要根據(jù)學生的實際成長特點和經(jīng)過長期觀察所呈現(xiàn)出的問題制定班規(guī)，并引導學生在滿足自身發(fā)展需求的同時尊重班級發(fā)展需要，謹守班規(guī)、共同發(fā)展。

通過這樣的管理方式，學生能夠和教師之間建立起情感溝通的橋梁，教師能夠真實了解到學生的個性發(fā)展特點和實際情況，并能夠根據(jù)學生情況因人而異地開展班級管理活動，真正將賞識教育的應有價值最大化。處于新時代的高職學生，自尊心強、聰明且敏感，因此教師就要真正走進學生內(nèi)心，科學運用賞識教育，切實推動學生正向發(fā)展。

二、重視寬嚴相濟，發(fā)揮班委效用

一個班級的成長不僅需要教師的盡心盡責，更需要教師有效應用班委力量，只有每位班委和教師溝通協(xié)作、各司其職，才能夠使班主任管理工作事半功倍，才能夠真正推動班級和諧發(fā)展。高職院校的學生自覺性相對較弱，更需要班委的監(jiān)督和管理，但班主任在對班委進行管理時，要重視寬嚴相濟，才能夠真正發(fā)揮出班委的帶頭作用[2]。

比如，在選舉班委時，班主任要根據(jù)多方因素綜合判斷，并保障公開、透明。在實際工作管理中，教師要定期利用班會或班委會，傾聽班級學生對班委管理工作的實際心聲，并以此為線索全面了解、準確評估班委的管理工作，并根據(jù)最終結(jié)果對班委進行適當獎懲。班主任在管理班委時，更要注重對班委采取賞識教育，充分尊重和信任班委的管理工作。在班委對某事進行反饋和處理時，班主任要認真、耐心地聆聽班委的管理方式和處理方法，并仔細斟酌該方法的實際效用，一旦切實落實，班主任就要積極配合班委的工作。同時，對于班委的優(yōu)異表現(xiàn)，班主任要在班級中給予直接表揚或適當獎賞，以此強化班委的責任感和集體榮譽感，使其更加全心全意的為班級服務。

通過這樣的管理方式，班委能夠切實發(fā)揮出自身在班級中的應有價值，并真正和班主任共同擔起班級管理的擔子。嚴寬有濟并充分信任班委的管理工作，對提高班主任班級管理工作的有效性具有極為重大的影響。

三、完善自身素養(yǎng)，強化教育藝術(shù)

班主任是班級管理的主要參與者和組織者，在面對高職學生出現(xiàn)各種問題時，班主任只有通過不斷學習，提高自身的管理水平和教育素養(yǎng)，才能夠切實幫助高職學生排憂解難。

比如，在寒暑假時，高職班主任可定期參加各高校組織的管理工作培訓，與經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀班主任進行深入交流，獲取豐富的管理信息，并根據(jù)自己班級的實際情況，結(jié)合賞識教育開展班級管理工作，從而不斷提升自身的教育能力。最后，班主任要從心底熱愛自己的管理工作，并真誠地給予學生愛與關(guān)心。高職院校的學生普遍有自信心不足的情況，既渴望受到關(guān)注，又懼怕受到過分關(guān)注，因此班主任只有真正給予學生愛與賞識，才會讓學生逐步形成自我認同感，才能夠真正理解班主任的管理和教育。

高職班主任通過提高自身教育素養(yǎng)的方式，不斷完善自身短板，充分吸納先進的管理知識和藝術(shù)，積極應用賞識教育開展管理工作，才能真正意義上使高職學生克服自身惰性和狹隘，不斷完善自身，往更優(yōu)秀更、深遠的方向發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，高職班主任班級管理工作有效性的高低，直接影響高職院校學生的未來就業(yè)和發(fā)展，因此高職班主任就要根據(jù)高職學生的整體特點，科學、正確的開展賞識教育，讓學生充分挖掘自身潛能，從而實現(xiàn)“教師教學效率高，學生學習質(zhì)量佳”的目的。

參考文獻

[1]裴麗.高校班主任工作內(nèi)容定位探析[J].?黑龍江教育?（高教研究與評估），2017（11）95-?98.

[2]馬力，時念云.賞識教育在高校教學中的?運用探究[J].教育教學論壇，2017（47）26-27.