【摘要】《英語新課程標準》規(guī)定：中學英語教學要“側(cè)重培養(yǎng)學生閱讀能力。”筆者在長期從事英語教學過程中，十分重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，不斷學習，不斷探索，總結了一些增強學生閱讀能力的教學方法，有效改變了“重知識，輕閱讀”的不良狀況，取得了較好的教學效果。

【關鍵詞】英語;閱讀能力;培養(yǎng)

【作者簡介】張登霞，甘肅省酒泉市瓜州縣第二中學。

一、知識積累是培養(yǎng)學生閱讀能力的必備基礎

1.引導學生注重語言運用，豐富詞匯積累。詞匯是學習語言的基礎，而詞匯的多少又直接影響學生對閱讀材料感知的深度和廣度。因此在課堂教學中要特別注重對重點詞、詞組的延伸和拓展。如學習act 這一動詞時，要引導學生學習與之相關的詞匯：actress、actor、action、acting、active、actively、activeness等，通過組詞或造句，讓學生熟練掌握它們。例句：be active，be an active girl;Lily wants to be a famous actress， so she always takes part in the different activities actively and acts the important roles to train her acting talent;It’s time for you to take actions to arouse their learning activeness……這樣在語境中理解和記憶詞匯，印象深刻，易于記憶，事半功倍。

2.引導學生了解東西方文化差異，拓展知識背景。眾所周知，人對事物的理解與知識面有極其密切的關系，而一個人的知識面的寬廣又直接影響到對事物理解的完整性和精準性。在學生中也能發(fā)現(xiàn)這樣的事實：同樣是一篇關于旅游的閱讀材料，經(jīng)歷過這個游玩過程的學生就能立即感知文章的大意和具體細節(jié)。因此為了提高學生閱讀短文的速度和連貫理解文章的精準度，教師組織學生學習和收集具有時代意義、貼近生活實際，能反映世界各地文化差異的素材，積累起來，形成豐厚的生活積淀，這對于幫助學生閱讀材料是很有必要的。例如：被贊揚時中西方人的反應差異極大（when we were praised， we often say “No，I’m not.but in western countries they will say‘thank you’to accept”）;還比如要讓學生了解英國是靠左側(cè)行車的國家;我國南方和北方年俗飲食差異（北方吃餃子，南方吃年糕）等等。每天堅持利用課堂中的3-5分鐘，引導學生閱讀學習一篇有關鄉(xiāng)土文化、或異域風情的短文，在積累詞匯的同時，又拓寬了視野，使他們了解文化差異，理解文化底蘊，從而提高理解能力。

3.堅持問題為導向，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。在課堂教學中，要充分利用教材中的對話、短文、練習題中的材料訓練學生的閱讀能力。當然在閱讀的過程中不能任由學生耗費時間、或逐字逐句閱讀、甚至遇到生詞就要查找，教師必須要采用正確的方法和策略來引導學生在規(guī)定的時間內(nèi)快速閱讀，增強實效。例如：設計4-5個有意義的問題，讓學生在閱讀中思考問題，在交流中發(fā)現(xiàn)問題，這樣使學生在設問和釋問的學習過程中產(chǎn)生自主學習的動機和欲望;還可利用任務型表格填空，來引導學生獲取有用的相關信息。這種閱讀題型也是近幾年考題中不可或缺的，我們可以教給學生采用Scanning和skimming的方法快速理解文章大意、捕捉具體相關詞語來完成表格任務。長期堅持，這對提高學生詞匯的運用能力以及自主閱讀能力都是很有意義的。

二、加大課外閱讀量，是鞏固學生閱讀能力的必然途徑

1.激發(fā)學生課外閱讀興趣?！皩W問必須合乎自己的興趣，方可得益。”為了使學生產(chǎn)生積極、主動的欲望進行閱讀，我們可以利用激勵機制激發(fā)學生閱讀興趣，使他們內(nèi)心深處的積極情緒內(nèi)化于實際行動。例如：在學習“問路”這一話題時，可給學生布置課前預習任務——通過參考資料或網(wǎng)絡平臺查找與該話題相關的短語、句式或?qū)υ挕３踔猩淖晕乙庾R處于迅速發(fā)展階段，善于表現(xiàn)自我。由這任務驅(qū)動，他們的自我表現(xiàn)情緒爆棚，熱情高漲。在課堂中老師不用發(fā)愁收集不夠相關的學習內(nèi)容，當然更不能缺失獎勵手段，即便是口頭表揚、小獎狀獎勵、或小禮物獎勵都能給學生極大的鼓舞，使學生體驗到成功的喜悅，激發(fā)起他們熱愛英語閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

2.善于誘導學生展現(xiàn)課外閱讀成果。為了夯實學生詞匯量，培養(yǎng)學生課外閱讀習慣，我們可堅持利用早讀課或課前3-5分鐘，讓2-4名學生分享自己摘抄的名言警句、好詞絕句、或自己制作的英語手抄報等，引導學生以一種積極飽滿的熱情獲取知識，豐富知識，使學生懂得“博觀而取，厚積而薄發(fā)”的道理;使學生養(yǎng)成日積月累的摘抄習慣，積淀他們的語言材料，進而提高閱讀能力。

總之，學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕就能達成的，還需我們一線教師在平時的教學中集思廣益，不斷給于學生引導、強化訓練，培養(yǎng)學生樂于閱讀，善于閱讀的興趣，逐步提高學生的閱讀能力，為學生的繼續(xù)學習打下堅實的基礎。

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