湯旭敏　肖潔梨

摘 要：進(jìn)入初中階段后，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度會(huì)有很大的提升，有很多概念都相對(duì)抽象，需要教師運(yùn)用科學(xué)合理的方法幫助學(xué)生進(jìn)行理解。當(dāng)前，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，有部分問(wèn)題亟待教師攻克。本文分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并且提出了相應(yīng)的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題分析;教學(xué)策略

隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的知識(shí)被人們創(chuàng)造出來(lái)，每天都有新的理論進(jìn)入人們的視線(xiàn)，其中很大一部分理論知識(shí)都要求人們具備良好的邏輯思維才能理解。因此，數(shù)學(xué)這一學(xué)科受到了前所未有的重視，社會(huì)各界對(duì)于學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也逐漸提高。當(dāng)前我國(guó)新課程教育改革已經(jīng)進(jìn)入深水期，許多問(wèn)題暴露得更加清晰，也需要教師、學(xué)生花費(fèi)更大的功夫去克服、解決。

一、人教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有擺脫填鴨式教學(xué)的桎梏

有一些教師雖然表面上順應(yīng)教學(xué)改革的方向，改變了很多教學(xué)方法和教學(xué)理念，但本質(zhì)上依舊在進(jìn)行傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，沒(méi)有真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在進(jìn)行“一元一次方程”知識(shí)模塊的教學(xué)時(shí)，教師只是教給學(xué)生一元一次方程的基本概念，然后把運(yùn)算的步驟，也就是整理方程、去分母、去括號(hào)、移相、合并同類(lèi)項(xiàng)等等告訴學(xué)生，讓學(xué)生按照這些步驟去進(jìn)行計(jì)算，最后得出結(jié)果。這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生很快掌握知識(shí)點(diǎn)，并且記住計(jì)算方法，但是學(xué)生只能機(jī)械地進(jìn)行數(shù)字運(yùn)算，無(wú)法真正理解方程這一知識(shí)點(diǎn)的概念。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些實(shí)際性強(qiáng)的問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。

（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)有誤

有一部分老師已經(jīng)真正意識(shí)到應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)核心理念進(jìn)行改革，把學(xué)生放在課堂主體地位，但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中還是會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，不能很好地處理和學(xué)生之間的關(guān)系，所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案并不適合自己課堂中的學(xué)生，反而降低了教學(xué)質(zhì)量。還有一些教師盲目跟從他人，復(fù)制一些優(yōu)秀模范教師的教學(xué)方案，結(jié)果在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生了反面效果，最終對(duì)自己的教學(xué)工作造成了負(fù)面影響。

（三）教學(xué)方法單一，沒(méi)有凸顯學(xué)生的主體地位

教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法做出改變和優(yōu)化。許多教師在教學(xué)上墨守成規(guī)，無(wú)法做出改變，究其原因，是對(duì)于初中數(shù)學(xué)教材的挖掘程度不夠深，對(duì)于教材內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)還不夠到位，不能將數(shù)學(xué)本質(zhì)的美和樂(lè)趣呈現(xiàn)給學(xué)生。此外，一些教師不能把學(xué)生放在課堂的主體，在教學(xué)時(shí)總是習(xí)慣性從自身出發(fā)，這樣一來(lái)就不能真正滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）教學(xué)方式方法機(jī)械化、模式化

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容還處在比較基礎(chǔ)的階段，大部分學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)都不存在困難，這就導(dǎo)致很多教師缺乏改變教學(xué)方式方法的積極性，只滿(mǎn)足于讓學(xué)生接受知識(shí)，不再進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。比如在進(jìn)行《數(shù)據(jù)的收集、整理、描述》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，許多教師會(huì)用很少的課時(shí)完成教學(xué)，目的只在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題。但事實(shí)上這一章里關(guān)于數(shù)據(jù)收集、分析的知識(shí)是非常重要且實(shí)用的，學(xué)生如果能夠理解并且熟練運(yùn)用，會(huì)對(duì)其生活和成長(zhǎng)提供很大幫助。教師采用機(jī)械化模式化的教學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考能力，并且無(wú)法真正理解所學(xué)的全部知識(shí)。

（五）初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) “分?jǐn)?shù)至上”

近幾年來(lái)有關(guān)開(kāi)展“素質(zhì)教育”的呼聲越來(lái)越強(qiáng)，但是現(xiàn)行的教育體制依然無(wú)法改變，應(yīng)試教育體制下對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依舊是以考試成績(jī)?yōu)橹?。這就造成了很多教師的教學(xué)創(chuàng)新無(wú)法得到學(xué)?；蛘呒议L(zhǎng)的理解和接受。

二、人教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）教學(xué)上落實(shí)以知識(shí)、應(yīng)用、素養(yǎng)、綜合能的新課標(biāo)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要充分結(jié)合當(dāng)前新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，不斷學(xué)習(xí)新的理念和方法，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)并且將其融入實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中。在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和多媒體技術(shù)的進(jìn)步為教育事業(yè)提供了很大的幫助，延伸了教師的教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體設(shè)備，教師可以將原本枯燥、復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用形象化的圖片、文字、音頻、視頻展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在進(jìn)行《四邊形》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以將需要展示給學(xué)生的四邊形圖案都用投影儀投放在大屏幕上，這樣一來(lái)就很好地解決了板書(shū)圖案存在誤差、耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)的問(wèn)題。此外，運(yùn)用投影儀和電腦操作，教師可以直接將平行四邊形、等腰梯形等特殊四邊形的特性動(dòng)態(tài)展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地理解到四邊形的知識(shí)概念。

（三）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式

初中階段的學(xué)生剛剛脫離小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維模式，對(duì)于抽象知識(shí)概念的理解能力還不足，但是對(duì)于直觀性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)接受速度很快。教師應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，將教學(xué)內(nèi)容用更直觀、清晰的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

（四）改變單一的評(píng)價(jià)方法

教學(xué)評(píng)價(jià)的作用在于讓老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)做出調(diào)整。當(dāng)前最廣泛的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是考試、測(cè)驗(yàn)，這是一種教師單一單向的評(píng)價(jià)方式，最終以成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)結(jié)果，只能體現(xiàn)學(xué)生部分學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性很難被體現(xiàn)出來(lái)。教師可以在此基礎(chǔ)上增加小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等等評(píng)價(jià)方式，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，提升其自信心，讓學(xué)生了解自己的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，更加正確地看待自己;另一方面也讓老師能夠?qū)W(xué)生有更加全面的了解，采用更科學(xué)、合理的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。

（五）數(shù)學(xué)教學(xué)能夠應(yīng)用于生活

課堂教學(xué)，或者說(shuō)基于書(shū)本的教學(xué)不應(yīng)該是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，在課本以外，教師還應(yīng)引入生活元素，讓學(xué)生能夠在充分理解、掌握所學(xué)課本知識(shí)之后進(jìn)一步地運(yùn)用所學(xué)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，做到融會(huì)貫通，真正培養(yǎng)自主思維能力和邏輯思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前新課程教學(xué)改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，仔細(xì)分析自身教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和應(yīng)當(dāng)保持的優(yōu)勢(shì)，深挖課本內(nèi)容，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，真正提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

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