倪晨晨

摘 要：在現(xiàn)代的快節(jié)奏的生活中，不管是哪方面的事物都是在不斷地發(fā)展當(dāng)中，教育則更是如此?，F(xiàn)階段的初中學(xué)生們，他們應(yīng)該是處于一個學(xué)習(xí)英語的初級階段，對于英語閱讀更是剛開始學(xué)習(xí)。這時候的教師就顯得尤為重要，他們需要一個指引的人。教師們需要用正確的方式幫助學(xué)生，讓他們在以后的高難度的學(xué)習(xí)當(dāng)中不會迷失方向。在新課改背景下，教師需要在英語閱讀方面的教學(xué)中找到一個有效的方式，加強(qiáng)指導(dǎo)作用，使得他們可以更好地培養(yǎng)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。本篇文章就英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀進(jìn)行探討，希望可以提出一些有效的意見。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科;核心素養(yǎng);初中英語閱讀

一.前言

閱讀是學(xué)習(xí)的另一個方面，可以讓學(xué)生知曉許多古今中外的故事和道理。通過閱讀學(xué)生們就可以做到不出門聞天下事。不管是我們的國語還是外國的語言，都是需要閱讀的。但是對于我沒過的初中生來說，英語畢竟是一門外語。他們對于英語的接觸肯定是比不上中文的，所以在閱讀時難免會遇到很吃力的地方。這就衍生了核心素養(yǎng)這個概念。要想提升我國的教育水平，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是必不可少的。這既是提升我國教育事業(yè)的一項良好的措施，也是適應(yīng)國際教育改革的需要。況且，對于英語這門學(xué)科來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常需要的。

二.核心素養(yǎng)

（1）核心素養(yǎng)的概念

所謂的“核心素養(yǎng)”就是指學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)一些適合終身發(fā)展的社會品格和關(guān)鍵能力。從價值方面看，核心素養(yǎng)反映了學(xué)生終身所需要的素養(yǎng)和一些觀念。從其他方面看，核心素養(yǎng)不僅關(guān)系著學(xué)科基礎(chǔ)，也是個人終身發(fā)展和在社會生活所必需的。所以，核心素養(yǎng)是一定會進(jìn)入到學(xué)生的課堂中的。教學(xué)的課堂勢必成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個重要方式，也是學(xué)生和教師共同成長的一個地方。

（2）核心素養(yǎng)的優(yōu)勢

核心素養(yǎng)的最大的優(yōu)勢就在于它是培養(yǎng)學(xué)生為未來甚至整個生命的素養(yǎng)，這不僅是關(guān)系到學(xué)生在學(xué)科的學(xué)習(xí)方面，也是以后在社會中生存時所需要的，它不僅是學(xué)生發(fā)展的根基也是學(xué)生發(fā)展的支柱。在新課改的大背景下，核心素養(yǎng)的提出，不但給課程灌輸了一個活力源泉，也是讓學(xué)生可以在一個輕松的氛圍下得到深刻的發(fā)展。

三.初中英語閱讀教學(xué)

（1）分層課堂提問

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個循序前進(jìn)額過程，由于英語并不是伴隨著我們的成長，所以在學(xué)習(xí)上肯定會有一些困難。所以，初中的英語教師們在課堂的教學(xué)中可以采用不同的方式來提問學(xué)生。遇到不同水平的學(xué)生，教師們的問題也可以根據(jù)學(xué)生的能力而進(jìn)行改變。這樣的提問是更加具有針對性的提問，可以加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。舉個例子，在閱讀有關(guān)于壓力方面的文章時，教師們可以先讓學(xué)生們自由閱讀，憑借自己的分析各判斷來理解全文。在這之前先給學(xué)生樸質(zhì)一個在閱讀中的小任務(wù)，就是找出壓力的原因。這樣讓學(xué)生帶著問題去閱讀的方式可以幫助學(xué)生理解全文。在閱讀完畢后，讓學(xué)生解答剛才的問題，進(jìn)而提問如何減輕壓力。通過這樣的分層提問的方式，可以更好地幫助學(xué)生完成英語閱讀的任務(wù)。

（2）重視閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

教育的成功與失敗可以說在很大的程度上是取決于教師的。想要提升初中英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量，就必須先從教師方面下手。先階段的教學(xué)，大多數(shù)的教師還是更加把重心放在考試上，就是我們所說的應(yīng)試教育，英語閱讀方面的培養(yǎng)是不多的。教師們應(yīng)該改變觀念，多多培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這對于其他方面的學(xué)習(xí)都是很有大的幫助的。另外，在閱讀時，一些細(xì)小的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也是很重要的。教師們可以幫助學(xué)生選擇閱讀的書籍，或者推薦一些適合的書籍，在閱讀是教授學(xué)生一些閱讀技巧和能夠提升閱讀質(zhì)量的習(xí)慣。與此同時，教師自身的發(fā)展也要跟上腳步?？梢灾鲃訉W(xué)習(xí)有關(guān)于教學(xué)方面的知識，利用先進(jìn)的技術(shù)來輔助教學(xué)，參加一些學(xué)校組織的活動和培訓(xùn)提升自我的綜合素質(zhì)。

（3）激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣

在新課改的要求下，初中的教學(xué)水平應(yīng)該也有所改進(jìn)。美國有位教育學(xué)家曾經(jīng)說過，學(xué)習(xí)的最大動力是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。只有學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的知識感興趣，才有可能主動地、更積極地參與到課堂中。因此，教師們在教學(xué)時需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，探索一些新的方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂上，教師應(yīng)該進(jìn)行與學(xué)生的雙方面的互動，關(guān)注到每一位學(xué)生的反應(yīng)，再根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行有針對性的閱讀教學(xué)。在課后，教師可以布置一些有關(guān)于英語閱讀的小任務(wù)，如讓學(xué)生收集一些閱讀材料，更好地激發(fā)他們的英語閱讀興趣。在充分地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，還可以進(jìn)行分組的單獨教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力教授不同層次的知識。最后，還可以根據(jù)書本的知識進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時又不會對英語閱讀的興趣減弱。

（4）思維品質(zhì)的培養(yǎng)

在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，教師們基本上可以對文章的結(jié)構(gòu)和語言特點進(jìn)行詳細(xì)的講解，但是對于學(xué)生在思維方面的培養(yǎng)則是有些欠缺。教師在教授學(xué)生文本大意的同時還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更深一步地去了解文章想要講述的深刻教育意義。這對于初中學(xué)生的教育來說，是很有幫助的。大多的初中學(xué)生都對于圖片比較感興趣，因此教師可以讓學(xué)生對圖片進(jìn)行英語的描述，這對于學(xué)生的思維是很有利的，也可以加大學(xué)生的詞匯量。在遇到一些思維上的困難時，教師可以從實際出發(fā)，多問一些貼近生活的問題，加深學(xué)生的理解。初中生大多還是都具有很強(qiáng)的比賽心理，教師可以組織一個小型的學(xué)習(xí)比賽，設(shè)計巧妙的英語腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎，幫助學(xué)生進(jìn)行思維的開拓。

四.結(jié)語

在新課改的大背景下，初中的英語教學(xué)教師需要進(jìn)行全面的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時還要進(jìn)行教學(xué)方法的不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。我們不僅需要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)科方面的知識，更需要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力，這些品質(zhì)都是核心素養(yǎng)，都是在以后的生活中需要用到的。教師通過多元化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語閱讀，深化英語的學(xué)習(xí)思維，提升人文素養(yǎng)。

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