蔣輝

摘 要：新課改中，對(duì)于教育提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，構(gòu)建和諧班級(jí)文化是班級(jí)的重要組成部分，是實(shí)施以人為本的素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，也是人民群眾滿意教育的重大任務(wù)?；A(chǔ)教育中，構(gòu)建和諧班級(jí)文化是其中的一個(gè)重要組成部分，是落實(shí)以人為本的素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，也是辦好人民滿意教育的一項(xiàng)重大任務(wù)。在基礎(chǔ)教育中，班主任作為班級(jí)管理者，是學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)和思想等方面最重要的引導(dǎo)者、勸誡者。如何在班級(jí)文化建設(shè)中構(gòu)建讓孩子健康快樂成長(zhǎng)的氛圍？本文提出了實(shí)踐性的探討。

關(guān)鍵詞：初中;構(gòu)建;班級(jí)文化;策略

一、班級(jí)文化概念

班級(jí)文化建設(shè)是課堂教學(xué)生活有效實(shí)施的保證。班級(jí)系統(tǒng)是自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境，是系統(tǒng)的主體。

教師和學(xué)生作為班級(jí)文化建設(shè)的主體，在班級(jí)文化建設(shè)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。如果主體不能充分有效地發(fā)揮作用，階級(jí)文化建設(shè)就會(huì)觸犯法律，引發(fā)一系列的階級(jí)問(wèn)題。通過(guò)上海市某中學(xué)師生訪談以及初一班級(jí)文化建設(shè)的觀察，研究分析了班級(jí)文化建設(shè)的存在的問(wèn)題，提出了讓孩子健康快樂成長(zhǎng)的的思維對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)借鑒學(xué)習(xí)的原則和方法。

二、中學(xué)班級(jí)文化構(gòu)建存在的問(wèn)題

初中生處于青少年時(shí)期。少年期是從童年向青年期發(fā)展的過(guò)度時(shí)期，這是半幼稚與半成熟、獨(dú)立性和依賴性、自覺性和沖動(dòng)性等各種矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)期。初中學(xué)生獨(dú)特的年齡階段造成極容易變化的心理和生理狀態(tài)，在班級(jí)文化的構(gòu)建過(guò)程中必須重視。班級(jí)文化系統(tǒng)下的班級(jí)外在環(huán)境、內(nèi)在規(guī)范環(huán)境要將教師、學(xué)生與環(huán)境有機(jī)融合，在其中發(fā)揮各自的作用。

（一）班級(jí)外在環(huán)境難以真正發(fā)揮作用

班級(jí)外部環(huán)境建設(shè)是班級(jí)的外在文化建設(shè)，在不同的社會(huì)背景和空間背景下，各階層的主體表現(xiàn)出不同的形式和內(nèi)容。班級(jí)文化建設(shè)中的自然環(huán)境包括課堂布置、課堂環(huán)境衛(wèi)生、墻面裝飾（學(xué)習(xí)園地、名人字畫）、課堂盆栽、班級(jí)黑板設(shè)置、光線暗等。

馬卡連柯，前蘇聯(lián)教育家說(shuō)：“沒有健全的教育環(huán)境而能培養(yǎng)成真正可貴品質(zhì)的例子，我連一個(gè)也沒有見過(guò)，或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，有了正確的教育工作而會(huì)產(chǎn)生墮落的性格，也是不會(huì)有的?！卑嗉?jí)外在環(huán)境的建設(shè)對(duì)于班級(jí)教學(xué)生活的開展有積極的作用，但是這些作用教育功能根本沒有發(fā)揮出來(lái)。

在與學(xué)生交談時(shí)，班上的學(xué)生說(shuō)：“他們班的環(huán)境安排得很好，但沒有效果。我們提出了著名的話或社會(huì)主義核心價(jià)值觀，但是我們不知道的主題和獨(dú)特的價(jià)值是什么?！边@是在觀察一些類的墻壁“白板墻”，并有在學(xué)習(xí)方面沒有新意，但只有一些安全標(biāo)語(yǔ)寫;有些類對(duì)類外部環(huán)境文化建設(shè);而一些班級(jí)開展的外部環(huán)境與文化建設(shè)，但是實(shí)際教育功能并沒有體現(xiàn)出來(lái)。

（二）班級(jí)文化建設(shè)中環(huán)境和師生主體失衡

班級(jí)文化建設(shè)必須保持環(huán)境、主體之間、環(huán)境與人之間的平衡。自然環(huán)境（如教室布置、學(xué)習(xí)園地、墻面裝飾、等）、社會(huì)環(huán)境（如社會(huì)主義核心價(jià)值觀、信息技術(shù)、父母的文化程度和修養(yǎng)等）和標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境（如課堂培訓(xùn)、班徽，班風(fēng)，班的目標(biāo)和想法，師生關(guān)系和學(xué)生等）和在班級(jí)文化建設(shè)自然環(huán)境的主體（如教室布置、學(xué)習(xí)園地、墻面裝飾、等）。三者之間存在著相互影響和制約關(guān)系，這是一個(gè)從均衡到不平衡，再到新平衡的不斷變化過(guò)程。

訪談中發(fā)現(xiàn)，在教師班級(jí)文化建設(shè)的指導(dǎo)下，學(xué)生參與了班級(jí)自然環(huán)境的建設(shè)，但只有學(xué)校和教師才有參與決策的權(quán)利。班級(jí)文化建設(shè)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，作為班級(jí)的學(xué)生說(shuō)：“我們的班主任是管理非常嚴(yán)格，每個(gè)報(bào)告的主題是她自己（英語(yǔ)老師），培訓(xùn)班和班的歌曲也都是她?！苯處熍c學(xué)生之間的平衡沒有教師和學(xué)生之間保持。學(xué)生一般說(shuō)：“我們班的每一次，父母將沒有任何意義，它是討論研究的結(jié)果，許多家長(zhǎng)都知道我們的測(cè)試結(jié)果，回家的火車我們?！笨梢钥闯?，班級(jí)文化建設(shè)、家長(zhǎng)之間的關(guān)系僅僅是盲目的追求和比較學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展毫無(wú)作用。作為在班級(jí)文化建設(shè)鏈上的家庭根本沒有發(fā)揮自己的位作用。

（三）構(gòu)建和諧的課堂文化，彰顯新學(xué)習(xí)課堂的精彩

實(shí)踐“以學(xué)活教，心動(dòng)課堂”的新型學(xué)習(xí)課堂教學(xué)理念。樹立“學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主人”的教育思想，“自主、合作、靈活、運(yùn)用、探究”教學(xué)方法，讓教師真正實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)到合作，教師少講到精講，充分釋放學(xué)生的潛能，提高課堂教學(xué)效率。

分層次組織，分學(xué)科推進(jìn)，嘗試新方法。根據(jù)新課堂教學(xué)的要求，初步建立了“三環(huán)六步”教學(xué)法。根據(jù)教師的年齡結(jié)構(gòu)和教師業(yè)務(wù)水平，分層子學(xué)科逐步形成。首先，每個(gè)學(xué)科小組讓教師在課堂上提供課程，然后將課程分成課堂和評(píng)論課程。指出并分析了它的成功之處，提出優(yōu)化課堂教學(xué)的建議，讓教師和學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)新課。通過(guò)大量課堂實(shí)踐的共識(shí)是：新的課堂教師放下架子，減少繁瑣的講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，走向?qū)W生，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（四）不斷豐富活動(dòng)文化，凸顯快樂成長(zhǎng)空間

課堂活動(dòng)的文化充分體現(xiàn)了全民參與的原則，優(yōu)雅、智慧和興趣并存，創(chuàng)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂，積極開展“3+2”陽(yáng)光體育活動(dòng)，使學(xué)生有2個(gè)體育技能，1個(gè)藝術(shù)特色、1個(gè)科學(xué)技術(shù)的興趣愛好，可以使學(xué)生受益終生。通過(guò)舉辦各種充滿活力的、創(chuàng)造性的、有趣的活動(dòng)，可以使師生充滿活力和活力，為培養(yǎng)陽(yáng)光學(xué)子，創(chuàng)造健全的人格，提供一個(gè)快樂的成長(zhǎng)空間。

1.推進(jìn)“快樂大課間”活動(dòng)，努力營(yíng)造活力班級(jí)。

“快樂大課堂”在課堂上是“運(yùn)動(dòng)、健康、快樂”，以身體健康、道德教育、審美愉悅和個(gè)性的發(fā)展為目的，改革傳統(tǒng)模式的課間練習(xí)，貫徹“4+1”模式，“體操、歌曲、舞蹈、故事”加上一個(gè)運(yùn)動(dòng)技能或民間體育。優(yōu)化了時(shí)間、形式和內(nèi)容，為師生的健康發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)，促進(jìn)了班級(jí)文化建設(shè)的快速發(fā)展。

2.精心組織班級(jí)藝術(shù)節(jié)，讓師生建立健康情懷。

通過(guò)一年一度的“體育、藝術(shù)、科技節(jié)”的活動(dòng)，縮短師生之間的距離，建立情感橋梁，激發(fā)思想的誘導(dǎo)。通過(guò)活動(dòng)，如“教師和學(xué)生才藝大賽”、“合唱比賽”、“體操比賽”“經(jīng)典誦讀比賽”、“重大節(jié)日”的慶?；顒?dòng)，和其他活動(dòng)，整個(gè)班級(jí)都有施展才能的空間，充分發(fā)揮了個(gè)性，讓青春放飛了空間。