曾慧

摘 要：在教育改革的大背景下，高中英語(yǔ)教師一定要更加注意學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果教師不對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)方面加以培養(yǎng)，就會(huì)在很大程度上影響英語(yǔ)教學(xué)的有效性。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體的分析一下高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，從而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);人文素養(yǎng);教學(xué)

人文素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要的方面，也是高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)考慮的一個(gè)地方。教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，不僅僅增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，也可以提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。所以人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是符合新課程改革的。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)基本原則

（一）以人為本原則

所謂人文關(guān)懷指的是給予學(xué)生精神世界和心靈深處的關(guān)懷，提升學(xué)生對(duì)教師信任感，在教師人文關(guān)懷中獲取安全感，進(jìn)而幫助處于青春期的學(xué)生人生觀念的樹立。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)始終堅(jiān)持以人文本，充分發(fā)揮以學(xué)生為教學(xué)主體，教師起輔助作用的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂中自主交流探討，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維。根據(jù)學(xué)生之間個(gè)體差異性，以及學(xué)習(xí)生活需求，制定有計(jì)劃有針對(duì)的教學(xué)方案。關(guān)注學(xué)生心靈世界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有人文氣息的英語(yǔ)課堂，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。

（二）對(duì)比教學(xué)原則

英語(yǔ)語(yǔ)言文化歷史悠久，蘊(yùn)含豐富的語(yǔ)言文化內(nèi)涵。英語(yǔ)背景文化和漢語(yǔ)背景文化相差懸殊，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)重視兩種語(yǔ)言的文化差異，運(yùn)用對(duì)比教學(xué)的原則，開展英語(yǔ)課程教學(xué)，將兩種語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比分析，找出兩者語(yǔ)言文化差異，并通過(guò)對(duì)比分析原因，進(jìn)而提高學(xué)生思維邏輯能力和自主探究能力。培養(yǎng)學(xué)生尊重文化差異的意識(shí)，在高中英語(yǔ)課堂中學(xué)生可以不斷提升人文素養(yǎng)。

（三）循序漸進(jìn)原則

培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能看到結(jié)果。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)課程中，學(xué)生人文素養(yǎng)培育應(yīng)按照循序漸進(jìn)的基本原則，在教學(xué)中全方位滲透人文精神，帶領(lǐng)學(xué)生開展有趣的課外活動(dòng)，通過(guò)開展人文精神的課外活動(dòng)，在不斷增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)水平能力的同時(shí)，逐漸提高人文素養(yǎng)。

二、現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的情況

（一）缺少相應(yīng)的人文氛圍

想要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就需要具備一定的人文氛圍。不過(guò)在現(xiàn)在的校園文化建設(shè)中都沒有營(yíng)造相關(guān)的氛圍，同時(shí)也沒有進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育。另外高中英語(yǔ)課堂往往缺少對(duì)人文環(huán)境的關(guān)注，這就使很多教師在進(jìn)行課堂講解的時(shí)候，只是其中一些教材中的理論知識(shí)，沒有涉及到相關(guān)的人文教育。如果沒有相應(yīng)的人文氛圍，就會(huì)讓學(xué)生陷入沉悶的課堂環(huán)境中。

（二）教師沒有足夠的重視

教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中往往有著很強(qiáng)的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著很重要的意義。不過(guò)在現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師都是為了讓學(xué)生提高成績(jī)，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）教師沒有挖掘其中的人文內(nèi)涵

高中英語(yǔ)教材里面有著很豐富的國(guó)外文化。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師就要深入挖掘相關(guān)的思想精華，讓學(xué)生更好的感受其中的社會(huì)文化，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力。不過(guò)在高中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師都會(huì)讓學(xué)生記憶里面的單詞和語(yǔ)法，沒有挖掘其中的人文內(nèi)涵，缺少對(duì)其文化的講解，使學(xué)生接觸到的英語(yǔ)知識(shí)都是脫離社會(huì)文化的，沒有體現(xiàn)出語(yǔ)言的美。

（四）第二課堂的發(fā)展力度不夠

如果教師只是依托于課堂的教學(xué)，是很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的。所以學(xué)校應(yīng)該更好的開設(shè)第二課堂，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。不過(guò)在實(shí)際的情況中，很多學(xué)校都沒有重視英語(yǔ)第二課堂的開展，還有一些學(xué)校認(rèn)為這種方式是多余的。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)人文環(huán)境

首先，校園文化構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)高度重視英語(yǔ)教學(xué)中人文內(nèi)涵的培育，將人文內(nèi)涵培育融入校園文化建設(shè)中，在校園文化宣傳中加大人文素養(yǎng)宣傳力量，讓廣大師生了解人文素養(yǎng)教育的必要性，推進(jìn)人文素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展。其次，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，課堂上進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生交流溝通，創(chuàng)設(shè)輕松快樂的課堂氛圍，為人文素養(yǎng)培養(yǎng)提供良好基礎(chǔ)。

（二）深入挖掘人文內(nèi)涵

高中英語(yǔ)教師在備課時(shí)，應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生深入拓展人文內(nèi)涵，了解英語(yǔ)歷史背景文化，不斷培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)知識(shí)前，在課堂中率先講解英語(yǔ)文化的歷史背景，思維模式以及文化歷程，使學(xué)生通過(guò)課前了解與本節(jié)課堂學(xué)習(xí)相融合，逐漸滲透英語(yǔ)教育文化內(nèi)涵，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提高學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合素質(zhì)水平?？傮w來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)分析中不斷引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生深入探究人文素養(yǎng)內(nèi)涵，通過(guò)探究和分析不斷培養(yǎng)學(xué)生人文內(nèi)涵挖掘能力，進(jìn)而提高人文素養(yǎng)教育成果。

（三）提升教師人文素養(yǎng)

教師是我國(guó)英語(yǔ)教育行業(yè)的引導(dǎo)者和知識(shí)傳授者，教師的綜合素質(zhì)水平影響著課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，提升自身人文內(nèi)涵，使教師可以在課堂中運(yùn)用自身知識(shí)儲(chǔ)備量，進(jìn)一步拓展英語(yǔ)文化教育事業(yè)發(fā)展。高中校園在人才培育過(guò)程中，也應(yīng)注重教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念改革，不斷更新教育理念和模式，滲透人文素養(yǎng)培育對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的積極意義。

（四）豐富教學(xué)第二課堂

僅依靠英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，很難更好的實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)培育計(jì)劃。高中英語(yǔ)教學(xué)必須積極拓展第二課堂教學(xué)，加快推進(jìn)人文素養(yǎng)體系建設(shè)。英語(yǔ)教師可利用課余時(shí)間，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，進(jìn)行直播教學(xué)，學(xué)生利用課余時(shí)間參與教師直播教學(xué)中，通過(guò)在線問答的教學(xué)模式，學(xué)生可以更好的理解英語(yǔ)知識(shí)。除此之外，高中校園還可開展專題活動(dòng)，例如英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)歷史背景講座、英語(yǔ)文化交流會(huì)等豐富的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)高度。

四、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)在的改革中，高中英語(yǔ)教師也應(yīng)該更加重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。不過(guò)因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育模式的影響，高中英語(yǔ)也缺少相應(yīng)的人文氛圍，對(duì)第二課堂的發(fā)展也有問題。為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就需要英語(yǔ)教師不斷的更新自己的教學(xué)觀念，提升自己的人文素養(yǎng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，不僅僅可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也可以促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

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