蔣艷振

摘要：在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，美術(shù)教育工作者應(yīng)該將學(xué)生生活中的場(chǎng)景和美術(shù)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，將自己所學(xué)的美術(shù)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，從而來(lái)逐步提升自己的綜合美術(shù)素養(yǎng)和高尚的情操。藝術(shù)和生活是相互聯(lián)系的個(gè)體，因此，美術(shù)教育工作者應(yīng)該積極培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活化教學(xué);課堂效率;策略

引言：美術(shù)教學(xué)在小學(xué)教育體系中占據(jù)著重要的位置和作用，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及審美能力有著積極地促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生綜合技能的提升也有著重要作用。因此，美術(shù)教育工作者應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，將美術(shù)理論和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

一、營(yíng)造具有生活氣息的教學(xué)情境

在進(jìn)行美術(shù)課程的教學(xué)中，美術(shù)教育工作者既要使得學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)美術(shù)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察周?chē)沫h(huán)境，將自己的學(xué)習(xí)的知識(shí)和周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行結(jié)合。因此，美術(shù)教育工作者應(yīng)該建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在課堂中根據(jù)學(xué)生的年齡情況以及實(shí)際的認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)相關(guān)的美術(shù)教學(xué)情境，通過(guò)種富有生活氣息的教學(xué)情境來(lái)使得學(xué)生能夠?qū)⒚佬g(shù)知識(shí)和實(shí)際的生活環(huán)境緊緊的聯(lián)系在一起，從而能夠在教學(xué)的課堂中營(yíng)造一種和諧溫馨的美術(shù)教學(xué)氛圍。對(duì)于這種教學(xué)的情境應(yīng)該要和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)和安排使得情境的主題能夠和美術(shù)知識(shí)緊密結(jié)合，在這種愉悅的教學(xué)環(huán)境中，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的思考和研究，最大程度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

譬如在課堂學(xué)習(xí)到《老師和同學(xué)》的過(guò)程中，美術(shù)教育工作者應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)回憶，自己和同學(xué)之間相互玩耍的開(kāi)心，當(dāng)自己遇到不明白的問(wèn)題向老師請(qǐng)教時(shí)的愉悅，通過(guò)對(duì)這些美好畫(huà)面的回憶，使得學(xué)生能夠深刻體會(huì)到班級(jí)的情誼和溫暖。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生群體的興趣和積極性能夠被很好地調(diào)動(dòng)，也能夠讓學(xué)生感悟到來(lái)自班上同學(xué)和老師的關(guān)愛(ài)，這樣在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，會(huì)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性去學(xué)習(xí)新知識(shí)。在一些美術(shù)教學(xué)的手工課上，班級(jí)中會(huì)有一部分學(xué)生因?yàn)榧彝タ陀^(guān)原因動(dòng)手能力比較薄弱，因此很難自己獨(dú)立的完成操作，這個(gè)時(shí)候，美術(shù)教育工作者應(yīng)該在課程開(kāi)始之前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手工品的觀(guān)察，從而將這些物品的具體形狀和自己平時(shí)見(jiàn)到的物體進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而加深記憶，通過(guò)這種比對(duì)和聯(lián)想，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生自己動(dòng)手的信心，從而教育工作者也能夠更有效率的完成教學(xué)任務(wù)。

二、將美術(shù)課程和生活聯(lián)系在一起

美術(shù)教育工作者在為學(xué)生講解相關(guān)美術(shù)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，從而對(duì)學(xué)生的心理情況以及學(xué)習(xí)情況有一個(gè)綜合的了解，從而能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及心理特征選取合適的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)的效果和效率得到提升。譬如說(shuō)美術(shù)教育工作者在學(xué)校舉辦活動(dòng)或者運(yùn)動(dòng)會(huì)之后，通過(guò)在課堂上進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探討，使得班級(jí)的學(xué)生能夠在一起交流想法和心得體會(huì)，最后在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的記憶和觀(guān)察將這些令人難忘的場(chǎng)景畫(huà)出來(lái)，將美術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)校的實(shí)際情況緊密的結(jié)合在一起。與此同時(shí)，教育工作者在課堂教學(xué)中還應(yīng)該積極利用社會(huì)上發(fā)生的一些有趣的新聞或者一些時(shí)事熱點(diǎn)的新聞事件來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行理解，加深學(xué)生的印象。

譬如說(shuō)在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《我的家》的課文時(shí)，美術(shù)教育工作者應(yīng)該在課前準(zhǔn)備好和家有關(guān)的素材視頻，在課堂中通過(guò)多媒體設(shè)備給學(xué)生進(jìn)行播放，從而能夠有效地吸引學(xué)生的眼球，在多種的感官刺激下使得學(xué)生對(duì)家有著深刻的印象，并且能夠發(fā)自?xún)?nèi)心的感受到家庭的溫暖。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)自己家庭的回憶，從家里的客廳以及廚房擺放的物件，譬如說(shuō)洗衣機(jī)、電風(fēng)扇、電視機(jī)以及媽媽在陽(yáng)臺(tái)上養(yǎng)的小植物等等，然后自己選取一個(gè)覺(jué)得最好看的物件將它畫(huà)出來(lái)。等到學(xué)生群體完成繪畫(huà)之后，美術(shù)教育工作者可以通過(guò)學(xué)校多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些經(jīng)受了自然災(zāi)害之后一些小朋友的家，以及人們?cè)跒?zāi)難面前互相幫助的感人畫(huà)面，從而教導(dǎo)學(xué)生今天美好生活的來(lái)之不易，要學(xué)會(huì)珍惜，同時(shí)也要熱愛(ài)自己的爸爸媽媽?zhuān)趯W(xué)校要進(jìn)行努力學(xué)習(xí)，將來(lái)長(zhǎng)大后更好地為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。這樣在后續(xù)的美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，由于內(nèi)心情感的流露，學(xué)生群體會(huì)非常自然的將自己的情感展現(xiàn)在自己的作品中。

三、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，拓展學(xué)生的視野

生活和藝術(shù)總是相互聯(lián)系的，在我們的具體生活中仔細(xì)觀(guān)察其實(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)無(wú)處不在。為了小學(xué)生群體能夠?qū)ι钣羞M(jìn)一步的感知能力，美術(shù)教育工作者在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該增加實(shí)踐教學(xué)的比例，定期組織學(xué)生開(kāi)展有趣精彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在這過(guò)程中，有效地拓展學(xué)生的視野，從而能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活中的美好事物有著自己獨(dú)到的理解和感知。對(duì)于生活中非常美好的瞬間，美術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用繪畫(huà)的形式進(jìn)行捕捉，平時(shí)做一個(gè)細(xì)心觀(guān)察生活的人，將自己的觀(guān)察進(jìn)行分析和整理，在進(jìn)行作品創(chuàng)作的時(shí)候都能成為自己作品的相關(guān)素材。如果學(xué)生的繪畫(huà)作品和實(shí)際的生活失去關(guān)聯(lián)，學(xué)生的想象力就會(huì)被大大削弱，也就失去創(chuàng)作的信心和勇氣。因此，美術(shù)教育工作者應(yīng)該深深意識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生感受生活，增加學(xué)生群體對(duì)于生活的經(jīng)驗(yàn)。譬如說(shuō)，在進(jìn)行描繪景物課程訓(xùn)練時(shí)，美術(shù)教育工作者應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去景區(qū)或者野外進(jìn)行寫(xiě)生，告誡學(xué)生要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀(guān)察眼前的景色，一些石頭的形狀，樹(shù)木的紋理等等，通過(guò)這種親身的觀(guān)察和實(shí)踐，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，腦海里便有了活物，從而能夠在自己的筆下靈活展現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)：

將生活中的美和小學(xué)美術(shù)教學(xué)有機(jī)的融合在一起，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物本身的理解，將藝術(shù)和生活，理論和實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)一，在這種教學(xué)模式下，能夠有效的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)的全面提升。

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（作者單位：湖南省永州市零陵區(qū)水口山鎮(zhèn)毛溪橋完?。?/p>