殷樸

【摘要】 ?對于高中語文教學(xué)來說，最主要的教學(xué)目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力。目前高中階段的學(xué)生作業(yè)比重都較大，這就導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)中的讀與寫出現(xiàn)了一定的分離，因此，為了提高高中學(xué)生語文的素養(yǎng)，高中語文教師不可以本末倒置地讓刷題占據(jù)語文學(xué)習(xí)的大部分時間，其次，教師還要充分利用好語文課堂的每一分、每一秒，盡可能提升學(xué)生的閱讀與寫作能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計出科學(xué)、有效的教學(xué)方案。本文針對高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)的對策展開簡要的探討。

【關(guān)鍵詞】 ?高中語文 語文課堂 閱讀與寫作的結(jié)合 對策探討

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-158-01

引言

站在高中生的長遠發(fā)展方向來看，高中生的閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)具有相當(dāng)重要的意義。首先，高中語文教師就應(yīng)當(dāng)重視起閱讀與寫作環(huán)節(jié)，其次，再采取合理的教學(xué)方案對學(xué)生進行正確的的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的價值體系，這樣才能夠讓語文教育在高中生的發(fā)展過程中發(fā)揮積極的作用。培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀與寫作能力能夠讓學(xué)生有一個良好的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)做一個好的鋪墊。閱讀與寫作相結(jié)合的重要性及必要性也在日益凸顯，因此，教師在高中語文課堂教學(xué)中務(wù)必要充分結(jié)合閱讀與寫作環(huán)節(jié)，從而不斷提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

一、把握好閱讀與寫作之間的密切聯(lián)系

教師雖然意識到閱讀與寫作對高中生語文學(xué)習(xí)的重要性，但是較少部分教師能夠認識到閱讀與寫作之間的密切聯(lián)系。寫作其實在另一種程度上是對閱讀的一種促進，因為高中生在寫作的過程中，往往會對自己的用詞進行篩選、揣摩、品味，因此，這就意味著學(xué)生潛意識里會對閱讀中的好詞好句進行揣摩和品味，促使學(xué)生更多地閱讀。因此，寫作不僅限于對閱讀內(nèi)容的回味，還可以對閱讀素材進行有效地整合，因此，寫作對閱讀有著促進的作用。

閱讀對寫作的影響需要較長的時間才能夠看得出，在語文教學(xué)中，教師往往會忽略閱讀對寫作的這種潛移默化的影響，而對學(xué)生輔以較多的作文練習(xí)來鍛煉學(xué)生的寫作能力。殊不知，只有閱讀量提升上去，寫作能力才會得到較顯著的提升。因為閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，讓學(xué)生的思想更加豐富、深刻。在閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合過程中，教師不可以只在寫作課上融合閱讀材料，而應(yīng)當(dāng)將讀寫結(jié)合的教學(xué)理念貫穿于語文課堂中，因為閱讀于寫作之間具有不可分割的聯(lián)系。

二、高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)的對策探討

（一）在開展閱讀教學(xué)中要適時傳授學(xué)生寫作的技巧

教育部新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，高中語文閱讀教學(xué)中要靈活地采用精讀和速讀等閱讀方式，在開展語文閱讀教學(xué)過程中，要積極幫助學(xué)生建立良好的人格，并且?guī)椭鷮W(xué)生提升自身的語文素養(yǎng)，另外，還要幫助學(xué)生對自己和社會建立起深刻的、正確的認識。讀寫結(jié)合教學(xué)能夠讓學(xué)生在輸入知識的同時，對知識進行輸出，這樣對學(xué)生的語文素養(yǎng)有著良好的促進作用。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)思想，融入新的教學(xué)理念，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)掘出作者的寫作主旨，并且適時地傳授學(xué)生寫作技巧，以及閱讀當(dāng)中的表達方式，這樣，學(xué)生可以在閱讀教學(xué)中積累有效的寫作方法，可以進一步地提升高中生的語文綜合素養(yǎng)以及閱讀審美意識。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的時候，學(xué)會仿寫閱讀中的優(yōu)美之處

在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師可以先從課本中的閱讀入手，指導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀中的優(yōu)美詞句，同時，引導(dǎo)高中生對教材中優(yōu)美詞句的仿寫。例如，在學(xué)習(xí)語文教材當(dāng)中的《我有一個夢想》這篇課文時，教師可以點出該文的主要寫作技巧，即反復(fù)手法，然后在課堂上教師可以讓學(xué)生好好欣賞一下文中運用反復(fù)技巧的段落，給學(xué)生布置一個例如“保護動物”、“愛護環(huán)境”等的小標(biāo)題，讓學(xué)生參考文章中的段落運用反復(fù)技巧進行仿寫，然后教師再將仿寫地比較優(yōu)秀的學(xué)生的段落拿出來展示，這樣可以讓學(xué)生更加深刻地認識到寫作手法的運用技巧以及課文段落的優(yōu)秀之處，同時能夠讓學(xué)生的寫作水平得到較大的提升。

（三）讀寫結(jié)合教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生多看的同時也要多練

學(xué)生的寫作能力的提升是不能脫離實際的訓(xùn)練的，因為一定的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生的思維更加縝密，讓學(xué)生的作文思路更加清晰，學(xué)生也只有在實際練習(xí)中才能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，在今后的語文學(xué)習(xí)中才能夠更具針對性。

（四）打開學(xué)生的寫作心智，讓學(xué)生在寫作過程中文具有更深刻的思想內(nèi)涵

在高中生學(xué)習(xí)的教材中，教師可以對文章中的人物形象進行具體的介紹，對人物的性格進行具體的分析，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深入地探討與思考，引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀人物身上具有的良好品質(zhì)進行學(xué)習(xí)，提升自己的語文寫作的思想境界，讓自己的文章有更深的思想。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中的語文教學(xué)中，讀寫的訓(xùn)練對培養(yǎng)起學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是有一定的必要性的，對學(xué)生的語文能力的提升有一定的幫助。所以，語文教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從實際出發(fā)，設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，并且要將教學(xué)方案落實到位，對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?，鼓勵學(xué)生們在寫作中灌入自己的真情實感，鼓勵學(xué)生們多閱讀，通過閱讀來提升自己的寫作能力，在讀寫結(jié)合的過程中，教師要輔以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來訓(xùn)練學(xué)生們的讀寫能力，從而能夠讓語文教學(xué)取得一個良好的教學(xué)成果，讓每一個學(xué)生的語文能力得到提升。

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