陳碩

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂具有必要性和必然性，是提高學(xué)生生活實(shí)踐能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 必要性 對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0126-01

數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識對學(xué)生邏輯思維能力的要求較高。在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維、邏輯思維相對欠缺，這在一定程度上影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。如何將抽象化的數(shù)學(xué)知識直觀化和具體化呢？筆者認(rèn)為：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，能夠促使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足“生活即教育”的思想，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，如創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，融入生活化的數(shù)學(xué)案例等，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂的必要性

（1）是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的需要

在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足核心素養(yǎng)有關(guān)“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”的教育思想，積極改變過去理論化、應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，注重學(xué)生各項(xiàng)能力如數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)踐探索能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，教師可以通過生活化的案例等融入到數(shù)學(xué)課堂中，構(gòu)建與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)課堂，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與融會貫通，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量；同時，在業(yè)余時間，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識指導(dǎo)生活實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)知識的奧妙，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的需要。

（2）是改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的需要

在新課程改革背景下，“知識與技能”的教育目標(biāo)告訴我們：教師在教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，同時應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的技能，方能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的教育目標(biāo)。由此可見，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將“理論與實(shí)踐”有機(jī)結(jié)合起來，以此，改變過去理論型人才的培養(yǎng)模式，構(gòu)建現(xiàn)代化的實(shí)踐型人才培養(yǎng)機(jī)制。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，是真正意義上的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，是改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式構(gòu)建的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，生活化教學(xué)模式的構(gòu)建狀況不容樂觀。一方面，絕大部分教師已經(jīng)習(xí)慣了應(yīng)試化的教育思想，對課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新認(rèn)知不足，改革動力不足，導(dǎo)致機(jī)械化的知識講解模式依然成為教師教學(xué)的主流模式，這樣的教育狀況，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的消化和吸收，也影響了學(xué)生解題能力的提升；其次，在數(shù)學(xué)應(yīng)用方面，題海戰(zhàn)術(shù)成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要模式，這種題海戰(zhàn)術(shù)的模式，主要是學(xué)生通過大量的解題獲取解題經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)成績的目的。但這樣的教學(xué)模式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓多數(shù)小學(xué)生苦不堪言，并在一定程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生活化教學(xué)課堂的對策

（1）借助生活實(shí)物，構(gòu)建生活化課堂

數(shù)學(xué)知識源于生活而又高于生活。數(shù)學(xué)知識是現(xiàn)實(shí)生活的總結(jié)，并又反過來指導(dǎo)人們的生活實(shí)踐，成為人類成長和發(fā)展過程中不可或缺的一門重要知識。正是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識與生活緊密相關(guān)，在生活中有很多數(shù)學(xué)的原型，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以借助生活實(shí)物詮釋數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加直觀和清楚，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如，在《認(rèn)識物體與圖形》章節(jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對圖形的認(rèn)知更加直觀，教師可以借助生活中的事物：如黑板、課桌面、板凳等都屬于長方形物體，學(xué)生課間玩的籃球、足球、乒乓球等屬于圓形等等，這種將數(shù)學(xué)圖形與實(shí)際物體相聯(lián)系的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生對理論化、抽象化的數(shù)學(xué)知識理解起來更加直觀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。又如，在《認(rèn)識鐘表》一課的教學(xué)中，教師可以借助實(shí)際的鐘表實(shí)物，讓學(xué)生直觀地認(rèn)知時針、分針和秒針，并在此過程中給學(xué)生講解三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識時鐘，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）借助數(shù)學(xué)理論知識，指導(dǎo)學(xué)生開展生活實(shí)踐

當(dāng)前的多數(shù)小學(xué)生，由于生活條件優(yōu)越，父母習(xí)慣于包辦的教育思想，導(dǎo)致學(xué)生生活實(shí)踐能力低下。因此，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，針對學(xué)生生活實(shí)踐能力低下的現(xiàn)狀，結(jié)合課堂中所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識，指導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)學(xué)理論知識指導(dǎo)生活實(shí)踐，讓學(xué)生將課本上的數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)了《混合運(yùn)算》章節(jié)的知識之后，為了全面提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力，筆者在班級上組織了一次小規(guī)模的“跳蚤市場”，即每個學(xué)生拿出自己玩過的玩具或者看過的書籍，拿到跳蚤市場上去賣，學(xué)生要自己貼上標(biāo)簽和價格。購買物品的學(xué)生，要能夠快速地計算出自己想要購買的物品的數(shù)量、單價和總價。類似的數(shù)學(xué)活動的開展，能夠讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動的過程中提高自身的運(yùn)算能力，并讓學(xué)生深刻感知數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教育思想，將數(shù)學(xué)理論知識與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，運(yùn)用生活模型詮釋數(shù)學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生利用理論知識解決生活問題，全面提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]高禎禎.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2017，30（3）：162-164