胡高紅

◆摘 ?要：現(xiàn)代教育的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是單純的提高學(xué)生成績，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的提高不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生自主意識，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。新課改形勢下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文首先對在數(shù)學(xué)教學(xué)中實行自主學(xué)習(xí)策略的意義進行分析，再針對自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點措施。

◆關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強的學(xué)科，數(shù)學(xué)成績的提高不僅需要學(xué)生本身具有一定的數(shù)學(xué)知識積累，還需要學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中一定要避免填鴨式教學(xué)，積極改進教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識灌輸進學(xué)生腦海的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并提高積極性，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的主人，如果學(xué)生所有的知識來源都是自己的授課老師，那學(xué)生將會失去自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)也會喪失其本身意義。數(shù)學(xué)是一門需要想象力，且要求學(xué)生有一定探索以及自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)科，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的模式中解放出來。教師應(yīng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身能力的同時提高課堂效率。

（二）滿足學(xué)生個性化需求

學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度、自身水平高低、理解能力的強弱都影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。根據(jù)調(diào)查，每個班級都存在著良莠不齊的情況。通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式，可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時接觸更多的拓展知識，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身能力，也能夠幫助學(xué)生選擇更加適合自身程度、能力的學(xué)習(xí)方法，促進不同層次學(xué)生進步，進而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實行自主學(xué)習(xí)策略的幾點措施

（一）教師協(xié)助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃

小學(xué)階段的學(xué)生一開始可能不具備制定專屬于自身的學(xué)習(xí)計劃，因此就需要教師教會學(xué)生如何制定一個具備可行性的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃并有主觀學(xué)習(xí)意識時，隨著學(xué)習(xí)計劃的定期完成，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也會逐步提高。例如，在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，混合加減法是重點，教師可以布置讓學(xué)生每天完成幾道練習(xí)題，如：25+34-21=38、64-35+14=43、23+45-19=49，隨著時間的積累，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績自然就會提高。

（二）建立良好的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系不僅能夠確保教學(xué)活動的正常進行，也有利于學(xué)生更好的發(fā)揮想象力，勇敢提出自己的問題，表達自身觀點。緊張的師生關(guān)系會使得膽小的學(xué)生不敢提出疑問，對于數(shù)學(xué)這種章節(jié)之間聯(lián)系緊密的學(xué)科，學(xué)生的不敢問會使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一落千丈，因此教師在教學(xué)過程中要注重與學(xué)生之間的溝通，消除學(xué)生對于老師的恐懼感，鼓勵學(xué)生表述自身疑惑，給學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)

“事無預(yù)，則不立”，這句話同樣適用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在每堂課結(jié)束時應(yīng)當(dāng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生標(biāo)注自己不懂的知識點，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生通過自己探索、動腦、發(fā)現(xiàn)問題提高了自主學(xué)習(xí)的能力。例如：在學(xué)習(xí)“計量單位”一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生量書桌尺寸，通過測量得知書桌長為1米，經(jīng)過換算得出1米=100厘米=1000毫米，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生獨立思考，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（四）積極為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會

數(shù)學(xué)是一門與生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，新課標(biāo)下要求學(xué)生能夠主動的參與到教學(xué)活動中來，能夠通過對比、實驗、探索來發(fā)現(xiàn)不同物體之間的區(qū)別。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識正方形、長方形、等腰三角形、等邊三角形時，教師在讓學(xué)生掌握圖形基本特征后，應(yīng)要求學(xué)生用材料搭建出指定圖形，以此鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（五）教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生課堂體驗

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，進而不斷改進教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)定期詢問學(xué)生意見，例如：“對課程難易的看法”，“對課程進度快慢的看法”等，了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度的同時反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題。教師在授課過程中應(yīng)注意留出一定的時間讓學(xué)生進行獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生探索精神與自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有助于發(fā)揮學(xué)生主體作用，滿足學(xué)生的個性化需求并提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過輔助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系、鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)、積極為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機會等方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略還處于探索階段，廣大教育工作者應(yīng)積極探索，以實現(xiàn)新課程中對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生的能力得到全面發(fā)展。

參考文獻

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