王存德

摘要：隨著時代的發(fā)展與科學的進步，我國對教育也越來越重視。尤其是小學教育。因為小學階段是教育的初級階段，這個時期的教育效果會極大地影響后續(xù)的中高級階段教育?，F(xiàn)今是一個信息化時代，小學數(shù)學教學資源多不勝數(shù)。然而，不少學校在對這些資源進行利用時并沒有很好地將其融入小學數(shù)學課程開發(fā)中，以至于極大地浪費了許多優(yōu)秀資源，導致小學數(shù)學教學質量和教學效率無法得到顯著提高。鑒于此，本文將立足小學數(shù)學教學，談一談數(shù)學課堂的開發(fā)與資源利用，以便更好地發(fā)揮資源優(yōu)勢，顯著提高小學數(shù)學教學質量，為學生后續(xù)學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學;課程開發(fā);資源利用

每一個校園核心文化體現(xiàn)在對課程的開發(fā)與資源的利用上。有些學校之所以學習風氣濃厚，教學質量和教學效率高于其他學校，究其根本，是因為這類學校對課程的開發(fā)與資源的利用高于其他學校。課程開發(fā)與資源利用程度越高，越充分發(fā)揮其優(yōu)勢作用，那么學生在學習的過程中就越感到輕松，學習內容越充實。所以，要想踐行教育部門給出的教學要求，全面提升學生的學習效率，使學生在有限的教學時間內盡可能學到更多的知識，讓學生全面發(fā)展，學校和教師就必須重視課程的開發(fā)與資源利用。小學數(shù)學作為一門邏輯性較強的學科，教師就更需要加強對數(shù)學課程的開發(fā)與資源利用。

一、課程開發(fā)與資源利用的概念

課程開發(fā)與資源利用是一個校園文化的直觀體現(xiàn)，也是校園中開展教學的重要途徑之一。課程開發(fā)與資源利用在一定程度上反映了具體教學質量和教學效果，對教學有著極大的影響。因此，學校或教師要想良好地開展實施教學，想要全面踐行教育部門的要求，努力做到提高教學的高效性、實效性，做到對學生個性化教育，全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)等，那么學校和教師就一定要重視對相關課程的開發(fā)與資源利用。教師不應該故步自封，要學會與時俱進，轉變觀念，將現(xiàn)代化教學資源充分利用起來，發(fā)揮出優(yōu)勢資源的作用，提高教學質量。這樣，才能進一步開發(fā)課程，使課程內容更加深入飽滿。

二、數(shù)學課程開發(fā)與資源利用的現(xiàn)狀

然而，目前多地學校和教師并不特別重視課程的開發(fā)與資源利用，他們仍舊采用傳統(tǒng)的教學方式，把教材課本作為最重要或是唯一的教學資源，用單一、枯燥的手段進行教學。這種舊有的教學手段不能將現(xiàn)有的資源很好地利用起來，課程的開發(fā)程度也處在一個極為粗淺的階段上，最終呈現(xiàn)的效果不理想。小學數(shù)學一向是教學中的重難點，若是一味采用古老的方法模式，學生將不能很好地理解數(shù)學知識之間的聯(lián)系，無法做到靈活運用相關知識解決問題。學生難以學好數(shù)學，就容易對數(shù)學產生畏懼心理，從而厭惡數(shù)學。為了避免這一現(xiàn)象，教師和學校就要加強對數(shù)學課程的開發(fā)與資源利用，減輕學生學習數(shù)學的難度，深化數(shù)學知識體系，讓學生對數(shù)學學習提起興趣，從而全面提高學生的學習效率，鍛煉學生的各項數(shù)學能力，使學生的綜合素質能力能得到顯著提升。

三、小學數(shù)學課程開發(fā)與資源利用的策略

（一）全面開發(fā)教材的顯性資源與隱性資源

小學數(shù)學課本教材是小學數(shù)學教學中最為重要直觀的資源。它是小學教師實施數(shù)學教學的重要工具。教材內容雖然不多，但是涵蓋范圍非常廣泛，而且都具有典型性，容易普及，切合了大部分小學階段學生的心理特征和認知水平。教師不能否定其作用，要充分挖掘數(shù)學教材中的顯性資源和隱性資源，從多方面的教學中培養(yǎng)學生的各項數(shù)學能力，傳授相關的數(shù)學知識。

所謂的顯性資源就是數(shù)學中直觀地闡述加減法、乘除法或是其他數(shù)學知識點。教師側重的教學目標就是如此，數(shù)學考核的內容也是這些。而隱性資源就是課本上沒有直觀要求學生必須要掌握的知識點，或是相關背景和其他形式的知識傳述。

比如教師可能會講述學生如何進行加減法、乘除法的計算，年級稍微高一點還會講述九九乘法口訣，讓學生背誦記憶，以便更好地運用在數(shù)學學習中。但是教師不會注重講述這些公式的背景，不會講述九九乘法口訣的演變歷史。教師通常不側重講述的，就是數(shù)學教材之中的隱性資源。這些資源看似對學生的學習沒有太大的幫助，實際上卻可以培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學涵養(yǎng)，讓學生深入了解數(shù)學知識的演變，從而加深學生的印象，讓學生更加具體地明白數(shù)學知識點之間的聯(lián)系，并學會靈活運用。而且，教師若深入挖掘了課本教材的隱性資源，在進行教學的過程中還能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（二）全面開發(fā)鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源其實指的就是自然資源，抑或是貼近生活的人文資源。多挖掘運用鄉(xiāng)土資源，可以讓學生更加直觀地感受數(shù)學知識的具體計量和運用場景，能夠把抽象的東西具象化。比如教師在教小學生長度、重量、面積等方面的知識，就可以用直尺來丈量桌椅、書本、筆和紙這些，讓學生明白，書籍有多長、多寬，這樣學生就能有一個具體、直觀的了解。而重量，則同樣可以用小的稱重器讓學生感受一下橡皮擦的重量、書本的重量，甚至水果零食的重量。當學生逐漸學會相應的計量后，就可以用糖果作為計算單位，教學生簡單的加減法，這會使數(shù)學學習充滿趣味，在很大程度上能解決數(shù)學枯燥、乏味這些缺點，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，調動學習的積極性，從而讓學生喜歡上數(shù)學。之后，若是講授乘除或面積知識的時候，教師就可以讓學生具體感受一下書本表面有多大，課桌表面又有多大。這樣大的面積可以放多少糖果等。這會有效降低學生的理解難度，讓學生輕松跟上教師的教學思路，從而提高學習效率。

（三）全面開發(fā)網(wǎng)絡資源

網(wǎng)絡是資源涵蓋范圍最廣、資源數(shù)量最多的地方?，F(xiàn)今是大數(shù)據(jù)信息化時代，網(wǎng)絡資源實時更新，擁有資源多、傳播速度快、傳播渠道廣等多種特征。合理根據(jù)這些特征將其科學地運用到數(shù)學課程開發(fā)上，可以將網(wǎng)絡資源最大化地利用起來。但是不少教師因為網(wǎng)絡上資源良莠不齊、信息繁多，又因不少學生沉迷于網(wǎng)絡游戲或網(wǎng)絡視頻，故而便對網(wǎng)絡認識產生了認知偏差，一味覺得網(wǎng)絡帶來的都是不好的影響。殊不知，萬事有利必有弊，凡事都是有兩面性的，網(wǎng)絡同樣也如此。看它發(fā)揮出的效果還得看運用它的人。若是合理科學地運用到小學數(shù)學教學中，那么網(wǎng)絡資源就可以起到積極的推動作用。所以教師要全面開發(fā)網(wǎng)絡資源，利用資源共享的特性，優(yōu)化教學內容和教學手段。一個人的思維是固定的，教師并不能保證自己對知識的理解就是絕對正確的，也不能確定自己所學就一定能夠滿足教學需求。

學生的想象力非常豐富，看待問題的角度也比較新穎。所以，為了良好地開展數(shù)學教學，實時解答學生的各種疑問，培養(yǎng)鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力，開拓學生的眼界和思維，教師就要把網(wǎng)絡資源利用起來。教師只要做到合理運用和積極引導，過濾掉不良網(wǎng)絡信息，那么網(wǎng)絡資源對教學產生的正面作用就是巨大的。

四、結語

綜上所述，學校和教師應該重視小學數(shù)學課程的開發(fā)與資源利用，并最大限度地將現(xiàn)有資源充分利用起來，合理、科學地運用到教學活動中去。這樣才能鍛煉學生的邏輯推理能力、數(shù)學思維、計算能力、創(chuàng)造力和想象力、抽象思維能力以及自主學習、主動探究的能力等。只有讓學生的各項能力得到全面培養(yǎng)與提升，學生才能夠成為一個符合社會需求的優(yōu)秀人才。

（責編：吳娟）