張神寧

摘要：小學(xué)是學(xué)生處于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的起步階段，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待。教師必須把握這一關(guān)鍵時(shí)期，在凸顯學(xué)生主體地位、以生為本、加深學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)開(kāi)展情景教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的深度數(shù)學(xué)教學(xué)做好教學(xué)鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低段數(shù)學(xué)教學(xué);以生為本;情境教學(xué)

一、合理利用生活元素，實(shí)現(xiàn)生活情境教學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也將服務(wù)生活。很多小學(xué)階段的學(xué)生不能夠正確認(rèn)識(shí)生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)常隔斷生活與數(shù)學(xué)知識(shí)，這不利于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)“僵硬化”。新課程改革中提出，教師實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，因此數(shù)學(xué)教師可在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)引入生活元素，讓學(xué)生正確把握數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，奠定情景教學(xué)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)并不是突兀的教學(xué)活動(dòng)，它需要一個(gè)合適的教學(xué)氛圍。為突顯學(xué)生的主人公地位，讓學(xué)生在輕松參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無(wú)差別地轉(zhuǎn)換到數(shù)學(xué)情境中，吸收和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就要在開(kāi)展數(shù)學(xué)情景教學(xué)、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)的氛圍中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流。

這里所說(shuō)的互動(dòng)與交流可以是教師的口語(yǔ)語(yǔ)言互動(dòng)、肢體語(yǔ)言互動(dòng)，也可以是教師結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行的問(wèn)題提問(wèn)。這都能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究與思考，也能夠有效地把學(xué)生引入數(shù)學(xué)問(wèn)題情境之中，實(shí)現(xiàn)“思”“學(xué)”有效結(jié)合。

三、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，直觀(guān)展示數(shù)學(xué)知識(shí)

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)中具有重要作用，它是我國(guó)教育的新型教學(xué)工具，能夠?yàn)榻處熝由?、拓展、?chuàng)新教學(xué)提供新的空間。且它能夠生動(dòng)、形象地將數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在每一位學(xué)生面前，既能夠抓住小學(xué)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀(guān)化、具體化。教師可結(jié)合教材內(nèi)容合理利用信息技術(shù)、多媒體開(kāi)展數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，如在“認(rèn)識(shí)人民幣”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可利用多媒體為學(xué)生模擬超市購(gòu)物的實(shí)際情境，這是學(xué)生日常都能夠接觸到的情境，既能夠給學(xué)生以學(xué)習(xí)親近感，又能夠?qū)①?gòu)物情景中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地表現(xiàn)在學(xué)生面前。

四、適當(dāng)進(jìn)行小組合作，深入數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

為凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主人公地位，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究實(shí)際活動(dòng)中。教師可在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生們深入問(wèn)題情境中解決問(wèn)題、思考問(wèn)題，以獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可采用小組合作教學(xué)法實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)值得思考的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。當(dāng)然，為深化學(xué)生的組間情境學(xué)習(xí)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。

五、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。加強(qiáng)課堂教學(xué)鼓勵(lì)

以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的建構(gòu)將教師的教學(xué)重點(diǎn)由過(guò)去的分值教學(xué)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)培養(yǎng)上，這也決定了教師必須變換數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，盡可能地從學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)定。為讓學(xué)生充滿(mǎn)自信地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中，教師必須在開(kāi)展教學(xué)中發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，盡可能地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，并多方鼓勵(lì)、輔導(dǎo)、有效解決每一位小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生陽(yáng)光學(xué)習(xí)、自信學(xué)習(xí)，在強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力下主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

六、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)本就是生動(dòng)、形象、趣味、多彩的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡可能地運(yùn)用合理的方式方法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)情境，在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的實(shí)際活動(dòng)中打造高效數(shù)學(xué)課堂，這樣才能吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入數(shù)學(xué)教學(xué)中。

（責(zé)編：吳娟）