張海蘭

◆摘 ?要：小學(xué)生從幼兒園就開始接觸數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有關(guān)知識，這足以說明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在人生道路中的重要作用。誠然數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對人的一生學(xué)習(xí)都具有非常重要的作用，在人生的道路中起著至關(guān)重要的作用。但是我們也知道數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，積累知識，而重要的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動開動腦筋、思考，開拓創(chuàng)新，自己主動去探索去創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的各種能力和技能。所以，我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在課堂教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的靈動思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力活起來，動起來，逐步提升學(xué)生的自身的思維能力和各項(xiàng)技能。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。下面我就根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勅绾巫屝W(xué)生的數(shù)學(xué)思維靈動起來。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;思維靈動

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是他們的弱項(xiàng)，由于小學(xué)生的形象思維發(fā)展較快，抽象思維發(fā)展比較緩慢，所以小學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)中公式的記憶和計(jì)算，小學(xué)生都沒有興趣，他們會感到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥無味，時(shí)間長了，他們就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至開始產(chǎn)生抵觸情緒。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不理想是必然的。所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很重要，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的開發(fā)更重要。這關(guān)系到學(xué)生以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)的積極性。

一、創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)的角度來看，我們知道每一位學(xué)生都希望得到教師的認(rèn)可和表揚(yáng)。他們很需要教師的肯定以增加學(xué)習(xí)的自信心，需要獲得成功的成就感以增加學(xué)習(xí)的信心和積極性。每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛力是不可估量的，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力需要教師不斷的激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力才能夠被挖掘出來，當(dāng)學(xué)生在潛意識中獲得了肯定之后，他們會自動產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)動力。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，給學(xué)生創(chuàng)造合適的機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛力。比如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí)，教師可以提出具有梯度性的問題，如下：①什么是小數(shù)？②想一想，0.2和0.20有什么區(qū)別？③有什么辦法可以證明這兩個(gè)數(shù)字相等或是不相等？④簡單概括出小數(shù)的性質(zhì)是什么？對于這樣的問題，每一位學(xué)生都能夠回答出答案，對于不同層次的學(xué)生都獲得成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，從而對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)充滿期待，也會以全新的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會逐漸變得輕松愉快。這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)靈動思維有積極意義。

二、制定合理的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的靈動思維

各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，他們各自的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的接受能力也各不相同。所以，我們在教學(xué)過程中，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中要顧及到不同層次的學(xué)生，讓他們都能夠在課堂教學(xué)中有不同程度的收獲。要制定共同基礎(chǔ)目標(biāo)，所有的學(xué)生都要做到，在基礎(chǔ)目標(biāo)完成之后，還要設(shè)置中、高層次的學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)，在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持“一般學(xué)生吃的好，好學(xué)生要吃得飽”的原則，還要多給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，爭取所有學(xué)生去完成高層次目標(biāo)。為了更好的實(shí)施因材施教，在作業(yè)的環(huán)節(jié)，同樣分層次，對于基礎(chǔ)差些的學(xué)生布置基礎(chǔ)的知識，難度小，作業(yè)量也相對少些。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好些的學(xué)生要求就高些，作業(yè)量要留足，適當(dāng)?shù)囊嵘y度。使所有的學(xué)生都能夠獲得足夠的知識，使他們在自己的能力范圍內(nèi)，有最大化的收獲，獲得成功的成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維靈動起來

如今多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)進(jìn)入了普通中小學(xué)，這給中小學(xué)生課堂注入了新的生機(jī)和活力。作為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要有意識的應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)施和手段，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添趣味性，利用多媒體等手段，可以使枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂，充滿生機(jī)和活力。小組合作學(xué)習(xí)也是不錯的一種激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)靈動思維的方法。我們可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。小組成員中要包括不同層次的學(xué)生，小組成員之間要相互幫助相互監(jiān)督，組成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和集體榮譽(yù)感。由于小學(xué)生年齡小，生性活潑好動，注意力較難長時(shí)間集中，我們在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行游戲，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲之中，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中就學(xué)到了知識，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。真正做到快樂教學(xué)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在學(xué)習(xí)中不由自主的會靈動起來了。

四、通過課外活動來培養(yǎng)學(xué)生的靈動思維

在教育實(shí)踐中，課外活動是教學(xué)活動不可或缺的一部分，其是課堂教學(xué)的延伸，更是鞏固學(xué)生所學(xué)知識的重要手段。針對學(xué)生的思維障礙，教師可創(chuàng)設(shè)具有針對性的課外活動來培養(yǎng)學(xué)生的靈動思維。例如，在學(xué)習(xí)乘法之后，教師利用周末時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入大自然，來觀察“乘法”在自然中的實(shí)際形態(tài)。如馬路旁有一片小小的樹林，站在樹林的北邊能夠看到5棵樹，東邊則能看到6棵樹，此時(shí)教師可利用這一自然形態(tài)來引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式。首先，提取其中的兩個(gè)數(shù)字：6和5。其次，讓學(xué)生用加法算出樹林里一共有多少棵樹。最后，導(dǎo)入乘法算式，讓學(xué)生將“5個(gè)6”轉(zhuǎn)化為“5×6”，如此，則有效激發(fā)了學(xué)生的靈動思維，更加深了他們對“乘法”概念的認(rèn)識。此外，教師還可利用課外作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的靈動思維，例如，在“除法”一課后，教師為學(xué)生布置在課外收集生活中的各種數(shù)字的任務(wù)，讓學(xué)生收集數(shù)字并用除法來表達(dá)各數(shù)字之間的關(guān)系，最后在課堂上進(jìn)行評比，看誰收集的數(shù)字最多、表達(dá)方式最準(zhǔn)確等。

總之，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維靈動起來，不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長期的過程，在這個(gè)過程中，教師要有足夠的耐心去等待學(xué)生的改變，不要把教師自己的焦慮不安、急于改變的不良情緒傳遞給學(xué)生，每一位教師都必須要動之以情，把師愛灑向每個(gè)學(xué)生的心田，這是教師應(yīng)當(dāng)具有的職業(yè)道德的核心，也是教師心靈美的主要表現(xiàn)。