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        新課標(biāo)下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

        2019-09-10 19:47:56黃新
        速讀·上旬 2019年6期
        關(guān)鍵詞:提高策略教學(xué)有效性新課標(biāo)

        黃新

        ◆摘 ?要:不同于初中數(shù)學(xué)的清晰直觀特點(diǎn),高中數(shù)學(xué)的概念知識(shí)顯得更加抽象和復(fù)雜,學(xué)習(xí)理解難度較大,加之高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)生活壓力較大,學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少興趣和熱情,有著本能的抵觸情緒和恐懼心理。這就需要教師及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念,采取更加有效的教學(xué)手段來(lái)滿足學(xué)生的需求,激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。本文就新課標(biāo)下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行探討。

        ◆關(guān)鍵詞:新課標(biāo);高中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;提高策略

        在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師受傳統(tǒng)教育影響,缺乏有效的教學(xué)方法,仍采取枯燥、單一的灌輸式教學(xué),對(duì)著教材進(jìn)行照本宣科的教學(xué),學(xué)生只是被動(dòng)的接受。同時(shí),師生之間缺乏互動(dòng)交流,教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有深入、全面的了解,從而缺乏具有針對(duì)性的教學(xué),這樣限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升,挫傷了學(xué)生的積極主動(dòng)性。因此,在新課改的背景下,教師要樹(shù)立學(xué)生的主體地位,使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行創(chuàng)新,進(jìn)而活躍學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

        一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

        首先,教師教學(xué)理念落后。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),往往占據(jù)著課堂的主體地位,按照自己的思路和想法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,限制了學(xué)生思維的發(fā)展,沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力。而且,師生之間缺乏互動(dòng)交流,導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

        其次,教師缺乏有效的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中,只是按照教學(xué)大綱的要求,將自己的教學(xué)任務(wù)完成,教學(xué)方法枯燥、單一,未考慮學(xué)生是否能夠接受,接受程度是多少,只負(fù)責(zé)講解完讓學(xué)生自己去消化。這樣學(xué)生的問(wèn)題得不到解決,久而久之形成惡性循環(huán),使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理。

        最后,學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性。學(xué)生由于在初中學(xué)習(xí)中,對(duì)教師產(chǎn)生了依賴性,并未認(rèn)識(shí)到高中教學(xué)的不同,不會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃,課上只會(huì)記筆記,對(duì)教師講解的內(nèi)容不能很好的進(jìn)行理解,做題時(shí)缺乏自我思考,只是按照既定的步驟進(jìn)行解題。

        二、新課標(biāo)下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

        1.運(yùn)用探究式教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        眾所周知,興趣是學(xué)生最好的老師,學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了足夠的興趣,才會(huì)進(jìn)行自主探究。但在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師灌輸式的教學(xué)導(dǎo)致課堂氛圍沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥,失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此,通過(guò)探究式教學(xué)的運(yùn)用,有效的集中了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的積極性,使學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中去,從而達(dá)到事半功倍的效果。

        例如:在教學(xué)《等差數(shù)列》時(shí),教師可結(jié)合實(shí)際生活,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,比如為學(xué)生講解高斯上數(shù)學(xué)課的故事,再為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)際的案例:某比賽學(xué)生在設(shè)計(jì)隊(duì)形時(shí),從第一排開(kāi)始人數(shù)分別為1,2,3,……,10,那么一共有多少人?如果是50排、100排呢,共有多少人?學(xué)生經(jīng)過(guò)推導(dǎo),體會(huì)了從一般到特殊的思維規(guī)律,明白了什么是高斯算法。通過(guò)生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望,樹(shù)立學(xué)生求真的勇氣和自信心,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

        2.運(yùn)用小組合作,發(fā)揮學(xué)生主體性

        數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是高中教學(xué)中的重點(diǎn)和難度內(nèi)容,大多數(shù)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力都有著極高的要求,且不是單獨(dú)學(xué)生個(gè)體可以進(jìn)行驗(yàn)證和探究的,需要學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)習(xí),可以說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用極大地提高了課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先,小組合作學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位作用,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師主導(dǎo)而學(xué)生被動(dòng)接受理解的狀況;其次,合作學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)建活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍,在良好的互動(dòng)教學(xué)氛圍中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),最后,有利于促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及合作探究學(xué)習(xí)能力的提升。例如:在《空間幾何體的三視圖》的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生關(guān)于長(zhǎng)方體以及圓錐體的正視圖、側(cè)視圖和俯視圖的合作探究繪畫進(jìn)行講解和引導(dǎo),增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的效果。

        3.借助信息技術(shù),提高課堂教學(xué)效率

        現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),如在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)的快速顯示功能,不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問(wèn)題,還可以大大增加課堂教學(xué)容量,高效利用課堂教學(xué)時(shí)間。再如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們常常會(huì)遇到一些比較抽象的問(wèn)題,如果只通過(guò)簡(jiǎn)單、枯燥的講解,很難在學(xué)生頭腦中形成表象,不利于學(xué)生掌握知識(shí),而多媒體的圖、文、聲、像并茂,能把教學(xué)時(shí)難以解釋清楚的知識(shí)直觀地顯示出來(lái),有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的突破。在實(shí)踐中我們應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效整合,采用現(xiàn)代的多媒體組合教學(xué),并繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效成分,使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),各取所長(zhǎng),互為補(bǔ)充。

        三、結(jié)語(yǔ)

        總而言之,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要做到與時(shí)俱進(jìn),不斷的更新教育理念,運(yùn)用多元化的教學(xué)方法,樹(shù)立學(xué)生的主體地位,充分的挖掘?qū)W生的潛能,進(jìn)而通過(guò)豐富的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,構(gòu)建高品質(zhì)的課堂教學(xué),幫助學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]馬琦.淺談新課標(biāo)下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊,2019(02):72-73.

        [2]李鳳連.新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高對(duì)策[J].課程教育研究,2018(33):141.

        [3]院剛.新課標(biāo)下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊,2018(22):71-72.

        [4]黃磊.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究[J].課程教育研究,2017(41):142-143.

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