杜世培

【摘要】高校學生思想政治教育工作的有效開展，需要建立在完善的績效評估機制之上，以滿足高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，滿足高校和社會對于精神文明建設(shè)的要求。當前，高校學生思想政治教育工作績效評估機制的創(chuàng)新正在深入的開展，并取得了相當顯著的成效。文章圍繞新時期高校學生思想政治教育工作的開展，結(jié)合績效評估，建立思想政治教育工作績效評估創(chuàng)新機制，使高校思想教育工作取得良好的成效。

【關(guān)鍵詞】高校；思政教育；績效評估；創(chuàng)新

引言

高校學生思想政治教育工作承擔著著重要的責任和使命，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，提升學生的思想品質(zhì)，樹立其正確的價值觀念，為大學生的成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。從績效評估著手，全面促進思想政治教育工作績效評估機制創(chuàng)新，對高校學生思想政治教育工作有著積極的影響。創(chuàng)新高校學生思政教育工作績效評估機制具有重要的現(xiàn)實意義。

1創(chuàng)新高校學生思政教育工作績效評估機制的意義

從某種意義上來說，思想政治教育是高校大學生重要的思想和行為導向，對提升大學生的思想品質(zhì)，樹立正確的價值觀念有著積極的影響。多種思想意識形態(tài)下的社會文化給高校思政教育帶來了不小的壓力，如何為大學生創(chuàng)造良好的思政教育環(huán)境。成為當前高校思想政治教育工作重點關(guān)注的內(nèi)容。通過思想政治教育工作，將具有“正能量”的思想和精神傳達給學生，使其受到熏陶和感染。高校學生思想政治教育工作的有效開展，積極響應(yīng)國家關(guān)于精神文明建設(shè)的號召，大學生能夠具有正確的思想觀念，保持積極樂觀的心態(tài)，對于大學生的今后的成長有著積極的意義。

高校學生思想教育工作的有效開展，需要建立在規(guī)范化的制度上，具有明確的發(fā)展計劃和目標，并作為高校教育管理工作的重要任務(wù)。高校學生思想政治教育工作的有效開展，需要建立在完善的績效評估機制之上，并予以改革創(chuàng)新，為思想教育工作提供了科學的參考，客觀的考察思政教育工作的成效。根據(jù)新時期高校的發(fā)展管理的具體需要，績效評估機制需要適時的進行改革創(chuàng)新，以更好的發(fā)揮其職能，優(yōu)化工作方法，提升責任意識，充分發(fā)揮思政教育的重要作用，為高校大學生的學習和成長指引了正確方向[1]。

2基于創(chuàng)新績效評估機制的思想政治教育工作目標

2.1思想與實踐同行

思想政治教育工作績效評估是根據(jù)思想政治教育開展的效果，參考預(yù)期目標，予以準確客觀的評價，進而對思想政治教育活動當中的問題進行調(diào)整。高校教育和管理理念的的更新與轉(zhuǎn)變，為思政教育工作績效評估機制創(chuàng)新提供了良好的契機。將以人為本作為基本原則，堅持科學發(fā)展觀，將時代精神融入進來，充分發(fā)揮思想政治教育工作的成效?；趧?chuàng)新績效評估機制，思想政治教育評估標準、觀念、方法不斷的更新和完善。為高校學生思想政治教育工作提供重要的理論參考。在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)思想與實踐同行，完善思想政治教育體系，在實踐當中總結(jié)經(jīng)驗，并根據(jù)政治、經(jīng)濟以及文化等大環(huán)境的變化，適時的進行調(diào)整績效評估機制，保證思想政治教育工作達成預(yù)期的目標[2]。

2.2緊跟時代步伐

高校學生思想政治教育工作不僅僅局限于校園，而是與社會大環(huán)境有著緊密的聯(lián)系，受到政治、經(jīng)濟以及文化等多重因素的影響。在全面建設(shè)和諧社會的當下，高校思想政治教育是精神文明建設(shè)的重要組成部分，大學生的思想政治教育同樣受到全社會的廣泛關(guān)注。高校學生思想政治教育工作的有效開展，需要緊跟時代步伐，在正確的思想意識和價值觀念的引導下，充分發(fā)揮思想政治教育工作的價值和意義?；趧?chuàng)新績效評估機制，改變思想政治教育的方式方法，與社會實際緊密的聯(lián)系在一起，進一步完善思想政治教育績效評估機制，全方位的提升學生的思想品質(zhì)。創(chuàng)新績效評估機制是新時期高校學生思想政治教育工作的必然需要，具有鮮明的時代特征，符合當前高校的教育形勢?；趧?chuàng)新績效評估機制，提升對思想政治教育工作的認識，與社會現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起，緊跟時代脈搏，使思想政治教育煥發(fā)全新的生機與活力。

2.3多元化的形式

基于創(chuàng)新績效評估機制的思想政治教育工作，以更加多元化的形式來展開思想政治教育工作。傳統(tǒng)的思想政治教育方法單一、枯燥，具有很大的局限性。圍繞著思想政治教育、道德教育以及價值觀培養(yǎng)等思想政治教育內(nèi)容，進一步的拓展和創(chuàng)新，以滿足新時期高校教育管理的需要，使高校思想政治教育更加開放化，豐富了績效評估方法，滿足大學生的個性需求。開展而多元化的思想政治教育，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓思想政治教育進入到學生的業(yè)余生活當中去。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢作用，進而為績效評估機制創(chuàng)新創(chuàng)造了良好的契機，評估標準、理念和方法的完善，建立科學的思想政治教育評估體系，為思想政治教育工作打下良好的基礎(chǔ)[3]。

3高校學生思想政治教育工作績效評估創(chuàng)新機制的構(gòu)建

3.1傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變

當前的高校思想政治教育工作應(yīng)該圍繞著社會的發(fā)展進行轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，滿足新時期高校大學生的精神需求，以更加開放和自由的形式來開展高校思想政治教育工作，進而提升大學生的思想意識和價值觀念。根據(jù)當前大學生的心理和精神狀態(tài)，調(diào)整和轉(zhuǎn)變思想政治教育，更符合當代大學生成長與發(fā)展的實際需要。以創(chuàng)新績效評估體系作為思想政治教育工作有效開展的基礎(chǔ)，從當前高校思想政治教育的實際出發(fā)，以創(chuàng)新績效評估、機制為依托，實現(xiàn)高校學生思想政治教育的理想目標。

根據(jù)思想政治教育工作的實際成效進行績效評估，以直觀的數(shù)據(jù)加以分析總結(jié)。由于單純從“量”上進行分析并不能做到客觀準確，進而結(jié)合定性法，根據(jù)教師在思想政治教育當中的投入程度，客觀的進行分析，做到實時求實。采用科學先進的評估辦法，日常考核與集中考核相結(jié)合，進而達到綜合評估的目的，績效評估的結(jié)果更加全面和準確。在以往的高校學生思想政治教育工作績效評估和考核當中，往往注重于結(jié)果，而忽略了過程，思想政治教育的價值未能真正的體現(xiàn)出來。

3.2雙主體的思想政治教育工作績效評估

高校思想政治教育工作績效評估更加著重于思想政治教育工作的成效，忽視了教育過程的重要性。圍繞當代大學生的精神需求，需要著重加強對思想政治教育工作過程的績效評估，并將其作為績效評估創(chuàng)新機制的構(gòu)建的核心內(nèi)容。建立“雙主體”或“多主體”的思想政治教育工作績效評估，面向思想政治教育的過程，有效拓展績效評估的職能。輔導員教師與學生都是該體系當中的主體，通過教師與學生之間的相互配合，學生能夠?qū)λ枷胝谓逃兄忧逦恼J識，進而改變傳統(tǒng)的看法。教師需要采取有效的教育手段，營造良好的教育環(huán)境。在雙主體的思想政治教育工作績效評估體系當中，教師和學生成為統(tǒng)一的整體。輔導員教師對學生的思想政治教育素質(zhì)予以客觀的評價，并進行自我評價和反思，總結(jié)經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，增加了學生對于教師思想政治教育教學的評價，教師要尊重學生的意見，積極采納學生所提出有價值的意見。在教師與學生的互動交流當中，績效評估的作用得以充分的體現(xiàn)，實現(xiàn)了績效評估機制的創(chuàng)新，對思想政治教育工作的有效開展具有重要意義。

3.3績效評估內(nèi)容的創(chuàng)新

構(gòu)建良好的思政教育環(huán)境，給予思政教育足夠的支持。績效評估的內(nèi)容需要適時的創(chuàng)新，滿足時代發(fā)展的需要。培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)，樹立正確的價值觀念，端正自身的行為，將思想政治教育的理論知識付諸于行動。在高校學生思想政治教育工作績效評估機制的創(chuàng)新探索的過程當中，以豐富多元的思想政治教育的評估內(nèi)容，結(jié)合科學的評估辦法，以獲得良好的評估效果。擺脫傳統(tǒng)思想政治教育工作績效評估“考試”模式，而是采取“實驗”式的績效評估模式，嘗試全新的辦法，以營造良好的氛圍，化解學生在思想政治教育績效評估當中的緊張感。應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合多種評估方式，以更加全面、客觀地反映高校學生思想政治教育工作的績效成果，以實現(xiàn)新時期高校學生思想政治教育工作績效評估機制的創(chuàng)新[5]。

4結(jié)束語

績效評估機制的創(chuàng)新是新時期高校學生思想政治教育工作開展的必然需要。基于創(chuàng)新績效評估機制，圍繞思想政治教育工作目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，建立雙主體的思想政治教育工作績效評估模式，適時創(chuàng)新績效評估內(nèi)容，充分發(fā)揮績效評估在思想政治教育工作當中的價值。

參考文獻

[1]倪勝巧.高校學生思想政治教育工作績效評估機制研究[J].教育與職業(yè)，2013，20：51-52.

[2]謝沫珠.高校學生思想政治教育工作績效評估初探[J].中國電力教育，2008，15：192-193.